古文观止全文朗读秋风赋

单独朗读教学之前，老师做过测试，朗读全文所需时间，在一到一分半钟之间给孩子五分钟时间自由朗读五分钟的时间，足够他们从头到尾朗读三遍，同时再初读或自学的这五分钟里与同座商量

这时就要求软件能够朗读出标点符号，在实际使用中按快捷键，小键盘铃加主键盘一来切换是否朗读标点符号，在不朗读标点的状态下进行全文朗读或者安上或夏光标逐行朗读时，不会朗读出文中的标点，大家按左右光标键

我看夜幕下的尔滨远不及听王刚朗读这篇长篇小说，感受亲切，感受真戒受到的震撼大，因为王刚把这部书读活了，因为正如徐诗英先生所说，朗读如同赋予作品生命朗读是荣冠前线朗读，既能意会生情，又能表情传情，表意传情

理解作品的意境，获得审美体验，教学目标，知识与能力目标，积累人中常见的文言识词，虚词句式，了解文中所写三甲的自然景观，感受三甲的自然美，正确流利，有感情的朗读全文过程与方法目标，逐步提高文言文的朗读和翻译能力

请文中最后描绘了怎样画面表达的作者怎样改进学生自由朗读，结合全文奔进师生获问获得明确，社会路转不建军学生过量马处社会路曲者已不见你的生意，学生只留一下议题一号码马蹄印记

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二，归纳文章的中心思想。大家一起朗读课文，边读边思考以上两个问题生齐读全文，并讨论教师指导，总结一整理文章思路脉络遮守八陵郡主玉作文前人之术，背矣夺无一乎获益二者之为不宜物喜，不宜己悲，先天下之忧而忧

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唐人赠有诗火矣，其姓名接见标题，若梦得闻秋风而思有，亦不能外此利而谨言始闻秋风者，一位两用君字即指秋风而言，对明月而称交友，抚修竹而乎此君君者己而言，各事其用也

文化自信知古文朗读哀江南赋一作者，语信我之长宇乘舟以世公而为子，经方左汉用论道而当官儿并松华之御史润何落之波澜居附洛而从事亦临河而厌案，来用家之监狱，使中原之法主