古文观止归去来辞朗读

标题归去来兮辞隐逸情结的文图置换作者王怀平第二部分隐逸情结的文图置换陶渊明在归去莱西辞的创作中，以如画的景象展现了自己对朝堂之隐的博士与田园隐逸的期待，将无形的情感

此画虽过，但可以建出他在文学史中的地位。今天就和大家分享这篇陶渊明的归去来兮辞一起来欣赏于家贫耕植不足以自己幼稚，营事平无处诉，生生所姿，未见其数，轻故多劝余为长力

其图景式描绘契合于图像符号的表现，因此出现了许多图像作品，对归去兰溪词的模仿与再创造，再从归去来兮，辞到图像作品的文图置换性创作中古代隐逸实践中的入世精神与出世精神

其至一也后之难者，后之将有感而无管于思文二十五归去来辞归去，来此并去近近好浅瑜伽品瑜伽平时不足以自知，不足以自己幼稚，营事平无处平，无处诉生生所滋生所足，未见其数

他深深的仰慕陶渊明，不肯与世浮尘，毅然辞官归隐的高峰异调以及乐天安命的生活态度，于是借用归去来兮辞的内容词句加以翻新进行改写，所谓稍加引阔，使旧声律写成少便一词

作者及作品陶渊明是田园诗派的奠基者，其代表作有归园田之玉归去来兮辞的南朝刘，宋时期的诗人，谢灵运开军的中国诗歌史上的山水诗派，其代表作有灯池，上楼，石门岩，上树等有明体题材

南朝的时候，中国的文人梦想是回到田园，比如陶渊明的归去来兮，辞回到田园，就是回到农业社会，农业社会有温情，有人情，可这时候人情温暖，就让诗人缺乏了面对宇宙的孤独感

临江仙杨氏滚滚长江东逝水浪花逃进英雄是非成败转头空，青山依旧，在几度夕阳红白发渔樵江主上观看秋月春风，一壶浊酒喜相逢，古今多少事多付笑谈，充归去来兮辞五流先生传

关于这一别号，我们自然会联想到陶渊明归去来兮辞中的以南窗，以祭傲沈荣熙之易安的名句。其实易安一词可上诉到寒湿外传，宋无曾能改摘漫路饮，还是外传曰楚庄王使者积金百金，聘北郭先生为七月

陶氏归去来兮归去来，辞以其厌气释患，不畏无动米折腰，心目归隐，求得身心的彻底自由解放而为。后来文氏文人士大夫所积赏，尤其送以来追慕陶氏的为人唱和陶氏的诗篇，或引阔其诗入词的大有人在

诗人就从南山的美景当中联想到了自己的归隐，他从中也悟出了反哺归真的这个哲理。就像陶渊明，他自己在归去来兮辞当中写到的云无心而出，秀鸟卷飞而知，还就说云烟自然而然地从山洞当中飘出鸟儿飞倦了，也知道回还

于是，在写下日出这个集聚之后，圣人不欲甘休，以更显露的一吐自己的心愿为快化，用陶渊明的归去来兮辞中云无锡已出秀的句子荡开诗景，做了这样的收尾，只有真正体会柳宗元的现实处境，才能理解他艰巨的用心

理解白云等词语的意思，积累词语理解比喻排比的修辞手法，了解额的特点，能正确流入流利的朗读课文人正确背诵课文复述课文第二过程以方法目标学生通过自主探交，自主探交，以读触物多种方式，朗读品析，关键语句，图文结合角色扮演，小组合作讨论等方式体会

朗读活动中，教师要把自己看成是幼儿朗读的伙伴，让幼儿置身于一种宽松，自由，平等、合作的朗读环境，使幼儿打消不敢朗读，怕读错的疑虑，消除紧张的情绪，变得敢于朗读，乐于朗读

韵味无穷，再次比喻手法突出特点，比如这首词中的粉容香雪透清纱，晚来装面盛荷花这两句此人运用了比喻修辞手法，表现出了女子碗间，粉面比荷花还要枫叶的美丽，我们最后再来朗读一遍