幼儿英语启蒙与同伴的关系

在校学生的人际关系可以划分为同伴儿关系，亲子关系，师生关系一同伴儿关系主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系既包括同性同伴与异性同伴，也包括学生个体之间的关系

儿童同伴关系也是一个重要的问题，同伴关系与成人儿童关系不同，它是一种伙伴关系，彼此之间能够平等的协商妥协，分享起自我防御结果。儿童在相互交往中累积了社会经验，这些经验是随着长大而无时自通的

如果有利的关系没有建立起来，反而是同伴取代父母成为孩子心目中最重要的人。那么同伴关系就会主导孩子的其他关系，威胁亲子关系的并不是同伴关系，而是本就脆弱不堪的亲子关系

如果有利的关系没能建立起来，反而是同伴取代了父母成为孩子心目中最重要的人。那么同伴关系就会主导孩子的其他关系，威胁亲子关系并不是同伴导向，而是本已脆弱不堪的亲子关系

与承认的关系里面又包括与父母的关系变化，还有与教师的关系，它一共就是两块儿，一个是同伴关系，一个是成人关系，是与父母和与教师与父母的关系变化，上面又有四点一情感上的脱离

如果有利的关系没能建立起来，反而是同伴取代父母，成为了孩子心目中最重要的人。那么同伴关系就会主导孩子的其他关系，威胁亲子关系时并不是同伴导向，而是本已脆弱不堪的亲子关系

正如这些情绪条件对错侧立的对比所暗示的，不仅不安全一点的孩子在与同伴的关系，在同伴的关系质量上有安全疑点的孩子存在带着显著差异，违背性的矛盾性，一点的孩子彼此之前也存在着显著差异

逐步建立起我想成为那样的孩子，我要怎样才能成为那样的孩子的认识和思考，走进同伴建立愉悦互动的同伴关系，从幼儿园步入小学同伴关系，会因学习方式的改变产生变化，积极良好的同伴关系会帮助孩子顺利适应小学环境

同伴关系存在于整个人类社会，无论是原始社会还是现代社会，个体的成长，都离不开同伴关系的作用是第一同伴关系，有利于个体社会价值的获得，社会能力的培养以及健康人格的发展

个性化是同伴关系的半脚石同伴导向的孩子如果想做自己挖掘自己的信号，说出自己的想法，表达自己的判断，做出自己决定，一定会给同伴关系带来他们看大分压力，很少有同伴能够长寿住这些

解决同伴交往中的问题，建立良好的同伴关系教师在帮助诱饵解决同伴交往冲突时，同时要交给幼儿必要的同伴交往技能，如发起协商，交换，账簿等策略，让幼儿学会自己解决同伴交往中的问题

他们会竭尽所能的寻找和同伴的共同点，尽可能的在外貌、行为、思想，喜好和价值观上与同伴一致。和正常依恋父母的孩子相比，同伴导向的孩子用来建立和维持亲密关系的方式要少得多，一般只有两三种

只有在一种情况下，孩子才能从同伴关系中获得满足和血液，且不会因为同伴关系而阻碍自己的成熟之力，那就是孩子宣既备了问定的亲自依恋关系父母内心的认同，看见和陪伴可以增加孩子的安全感，让孩子从同伴关系中也能得到有益的收获

只有在一种情况下，孩子才能从同伴关系中获得满足和喜悦，却不会因为同伴关系而阻碍自己的成熟之旅，那就是孩子先具备了稳定的亲子依恋，关系父母内心的认同，看见和陪伴可以增加孩子的安全感，让孩子从同伴关系中也能得到有意的收获

黑格尔同一件事情，他做了一种解释，就是说启蒙实际上你运用理性也好，运用知性也好，你最后还是立足于使用的固定，还是立足于公立启蒙，最后立足于一种功利思想人与人的利益关系