初中英语与阅读

二零一九年国培送教下乡活动中，我和所负责的白道口二中的英语老师以教研共同体的形式开展初中英语阅读课的问题的诊断与课堂改善活动经历八次线下活动研讨，上课诊断、专家报告等

欢迎来到来穿初中英语学习方法课。今天我们来讲初中英语学习方法，总论的第八讲就是如何提高英语的写作能力。在前面的课程中，莱川老师给大家讲了如何提高真正的英文的阅读能力

阅读的评价要综合考察学生阅读过程中的感受，体验与和理解。要关注其阅读兴趣与价值，取向阅读方法与习惯，也要关注其阅读的面和阅读量，以及选择阅读材料的能力，重视对学生多角度有创意阅读的评价

从我参加的二零一六年北京阅读记的五场论坛来看，有谈分分众阅读与阅读推广的未来，有谈从好书和好作者开始的阅读，有对全民阅读传播的探讨，有对公共空间在全民阅读与静下的多种可能性的讨论

我一直相信阅读可以改变人生阅读，可以改变教育，但愿我们每一个教育者都能够知更与深厚的阅读。土壤生阅，读之更萌，阅读之雅，拔阅读之节，吐阅读之软，让读书成为习惯，让阅读成为信仰

小学数学教师，小学语文教师，小学英语教师，学习管理师，教育顾问，初中数学教师，初中英语教师等等一小学教育专业就业前景，初懂教育是我们十年寒窗的开端，是我们接受义务教育的第一个阶段

阅读教学内容依据知识与能力，过程与方法，情感，态度与价值观三个维度的语文课程标准目标阅读教学有以下主要内容指向情感态度，价值，观、目标的阅读习惯，态度，指向，知识与能力目标的阅读能力，指向过程与方法

以初中教材指定阅读的三十六部名著为基本内容，从导读，评三个方面研究学生自主阅读与测评和教师导控与评估，同步的注读和助教系统。一精准确定名著阅读提示建构，导致支架一给予阅读方法和阅读策略的提示

参与学校及生活中阅读社群的活动，由阅读获得乐趣，给予对阅读素养的定义。国际阅读素养尽在研究项目确立了阅读素养需要进行测评的三个方面理解过程，阅读情境，阅读行为和态度，理解过程和阅读情境是阅读测试的阅读行为的态度，则通过调查问卷中的学生问卷进行评价

渔夫阅读河海和渔训星象家阅读浩瀚星空，寻宝人阅读山丘耕货大自然阅读生态万物，一块石头赌石人阅读韩愈的蛛丝马迹，地质学家阅读，卖矿，卖园，艺家阅读造型之美，人与人有情人阅读对方的表情，以及以便准确做出下一步的情感行为

热点背景热点一近日，文化媒体发布了最新国民阅读调查，结果显示数字阅读不正早，迅猛阅读史上这种浅阅读与今日的技术化的浅阅读当然有很大不同，当然也不能影响我们对今天一些浅夜读问题视而不见

儿童时代，心灵与身体在一同成长心灵的田野需要润泽温暖阅读英国小说家猫姆所说的非功利的阅读。美国作家所罗所说的严肃的阅读一，或如英国女作家沃尔福所说的非专业的阅读，尤其文学阅读正是给予润泽与温暖的水分和阳光推荐书目，体现着推荐者的价值追求与文化导向，我们并不拒绝时尚阅读，也不拒绝流行文化

班级阅读区能让幼儿有机会在各种不同的活动中随时选择阅读园内图书室与班级阅读区应形成一定的互动机制，通过大量阅读培养幼儿的阅读兴趣，阅读习惯，阅读能力，这是阅读区的重要功能展示区

人类的苦难环境与自然等组织专题阅读，避免按照文学史的发展脉络和学文体知识，组织阅读内容，也就是强调专题阅读，不要按照那个发展史的阅读，因为按照发展史的阅读，学生没有兴趣，专题是人才有兴趣

这里主要强调的是阅读材料的内容以及表达方式与幼儿身心成熟水平相契合，尤其要求阅读材料能够引起幼儿对阅读兴趣的阅读，采活动的兴趣，促进幼儿在阅读活动中获得愉愉悦的体验