初中英语成绩归因分析

现实归因针对一些具体问题引导学生进行现实归因，以帮助学生分析除努力这个因素外，影响学习成绩的因素。还有哪些是智力，学习方法，还是家庭环境，教师等因素，这些因素在多大程度上影响其学习成绩

做出内部归因，人们就会感觉越自主把考试成绩不及格归因于缺乏能力或不够努力的学生，仍然可能觉得将来自己的分数能提高，但是把成绩不合格，归因于运气不好或老师傲慢的学生，会感觉对自己未来的表现几乎无法控制

挫折发生了我们要分析挫折发生的原因，这就是归因低挫折上的人倾向于消极归因。要么他们是外部归因，将挫折归，因为他人环境等外部因素，认为自己没有一点儿责任，要么他们是消极自我归因，认为自己应该为挫折负责

我们要分析挫折发生的原因，这就是归因低戳折伤的人倾向于消极归因，要么他们是外部归因，将挫折归，因为他人环境等外在因素，认为自己没有一点儿责任，要么它们是消极自我归因，认为自己应该为挫折负责

二，作为教师正确掌握维纳的归因理论，能够帮助我们在教学中引导学生进行正确归因，尽量让其归因于内部不稳定可控的原因，即努力让学生知道，通过努力学习是可以提高成绩的，这样才会激发学习动机

归因基本内容归因的概念归因，顾名思义是因果归处指知觉者对别人或自己的行为进行分析，解释和推测其原因或者动机的心理活动过程归因作为一种心理现象，在生活和工作中普遍存在

考点五，归因理论山东师范大学两千零一十一论说题，山东师范大学两千零一十四简答题，山东师范大学二零一六年案例分析，山东师范大学二零一七年案例分析，山东师范大学两千零一十八论述题一归因的含义归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所做出的解释和评价

班主任不仅要分析自己所教的学科，还要分析学生各门学科的成绩，不仅也要分析班级整体成绩，还要分析学生个把科学的分析成绩，可以了解大量的有关学生学习状况，信息可以据此寻找教师教学和学生学习上存在的问题

美国心理学家维纳也意味维纳对行为结果的归因进行了统计探讨，并把归因分为三个维度，内部归因和外部归因、内外缘稳定性归因和非稳定性归因稳定性、可控制归因和不可控制归因可控性

这些探求他人行为原因的过程均属于归因社会心理学把这种对自己或他人的行为进行分析，进而推断其原因的的过程称为归因，作为社会认知中一个十分活跃的研究领域，形成了多种归因理论

考点五归因论扬州大学两千零二十案例分析题淮北师范大学两千零二十案例分析题宁波大学两千零二十一件答题一理论阐述以维纳认为个体对自己的行为及其结果有了解的动机，个体解释自己行为后果时的归因是复杂的

它把归因的维度划分为内部归因和外部归因，稳定性归因和不稳定性归因，可控制归因和不可控归，因三个维度归因的内外语言维度，影响个体对成败的情绪，体验稳定性维度，影响个体对未来成败的预期，可控性维度，影响个体今后努力学习的行为

昨天我们聊了内归因和外归因，对于很多人来说，当事情做得好了取代的成绩，他会把大部分原因归到自己身上。而当资金进展的不顺利或者做的不够好的时候，失败了，他会把原因归在别人的身上或者是环境上

在没有选择条件下，符合逻辑的归因分析没有产生相应的推论，但是行动者写了他们所写的东西，这个事实就产生了一种效应。尽管不符合逻辑，他使得观察者依据行为进行归因，如海德所说的行为吞没场产生

即归因向有利于自我价值确立的方向倾斜。在成败归因中成功时，个体倾向于内，归因失败时，个体很少用个人特征来解释而倾向于外归因成功时内归因有利于自我价值的肯定，失败时外归因则减少自己对失败的责任