小学英语语言的交际功能

游戏教学法还有一个是情静教学法，还有是教育序，交际教学法和任务性教学法，小学英语言知识教学由语音教学，词汇教学，语法教学，功能教学，后话题教学，其中与你教学语音教学有语音训练方法和语音教学策略

这个社会语言学尤其是社会语言学家海姆斯的交际能力理论和功能主义，语言学家韩里德的功能，理论的话语分析理论，以及威多森的语言交际观，心理学基础是人文主义心理学，他的主张是交际法

在语言学习过程中的两种极端体现弱势的这个交际教学强调学而用鼓励教师给学生提供练习的机会，来帮助学习者了解语言的交际功能，并将所学的原技能用于交际，实践强制的交际语言教学

在马丁内看来，需要区分语言的两种功基本功能一是语言在社会生活中完全完成的功能，其中交际功能是语言的基本功能，表达功能思维推理功能，称谓功能，美学功能是第二位的功能

一反其他教学法以语法执行结构为纲的传统做法，明确提出以功能意念为纲功能意的功能，是指用语言做事，完成交际行为交际大纲，把语言功能分为六类，一答和了解实际情况，如判断，报告，纠正询问等

与交际模态的搭配，让学生在多模态读后活动中轻松的复习，所学的知识，顺利的理解，衍生的语篇，内容与内涵，自信的展示，其综合语言运用能力结义，读后活动，是小学英语篇教学读前读中缓解的拓展

这里说的交语言功能是指用语言，做事或者用语言完成交际任务。函里的认为，儿童在语言发展过程中就掌握了七种功能，工具功能，控制功能，交往功能，表达个体功能，启发功能，想象功能，信信息功能。首先是控制功能，是用语言来支配或者控制别人的行为

语言交际是交际双方通过口头或书面的语言活动进行表达和理解，表达往往采用读和写的方式理解，往往采用读和听的方式。语言作为交际工具的特征，启示我们一交际工具是语言的本质功能，这就决定了对外汉语教学的根本，目的是为了让学习者掌握运用汉语进行交际的能力

布拉格学派在奉行结构功能语言观的同时，认为语言是一个价值系统，在强调语言结构研究的同时，侧重于从功能入手研究语言形式，把语言看作是完成语言社团赋予其职责的工具，其中最重要的功能是交际功能

控制功能及用语言来支配控制别人的行为交往功能，即用语言与别人交际表达个体功能，只用语言表达自己的个性感情，发现自我启发功能，即用语言询问一个周围的世界想象功能，即用语言创造自己想象中的世界信息功能及用语言，传递信息是儿童掌握的最晚的功能

以工具功能控制功能，交往功能，表达功能，启发功能想象功能，信息功能，对员工论的评价分为以下三点一功能论触及到语言的核心语言的交际功能，从一个全新的角度说明第一语言的系统过程二，影响到功能派教学法的形成

语言学派认为，语言的本之意本质是意义，以不思为电竞的伦敦功能结构后，语言学派认为语言的本质是意义，语言环境中的意义语义是语言研究的中心主张，从事的角度去观察研究语言，强调语言的社会性语言本质功能是社会交际功能含里得知

语言交际式交际双方通过口头或书面的言语活动进行表达和理解，表达往往采用读和写的方式理解，往往采用听和读的方式，语言作为交际工具的特征，启示我们一交际工具是语言的本质功能，这就决定了对外黑宇教学的根本目的标是为了让学习者掌握运用汉语进行教学的能力

强调培养在真实语言环境中的语言交际能力的教学法体系，代表人物有英国的威尔基斯，美国的亚历山，大荷兰的范埃克等理论基础是社会语言学和功能语言学，韩里德还有交际能力理论凯姆斯

语言学的学科分类和研究取向语言是一种社会现象，具有交际功能，思维功能和记录功能，也是一种自然现象，具有生理特性，心理特性和物理特性，更是一种系统现象，具有构造形式，意义，网络和运用方式