小学英语学科拓展性

更新时间:2024-06-10 07:20

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学教小助手智慧和技术赋能教学,拓展学科融合世界创新,助力学生综合素质培养给予大单元教学理念,靶向学科核心素养,通过跨学科融合整体设计,学科基础性和拓展性作业,丰富作业形式

敬观-重庆市巴蜀小学马宏校长-系统化推动“备教学评”整体改革

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海滨敬观教育

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总体来说,小学的课堂教学活泼容量小,则业量小,注重基础知识的学习和巩固,拓展性也小,主要是语文,数学和英语三大学科的学习,学科内容相对较少,进入中学以后,学习的内容发生了明显的变化

中学的特点以及初中生普遍的心理特点

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亲暖家庭教育工作室

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小学英语多模态读后活动的设计,江苏省高邮市教育体育局教科部乔继华读后活动是语篇教学中读前与读中环节的拓展,多模态的合理运用,决定着读后拓展的广度,深度,效度及学生的发展

小学英语多模态读后活动的设计

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Yoyo优游嘿哈

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以便让学生以直觉感悟的方式进入本专业大三大四时,我们安排理论类的核心课程和各学科方向的拓展性模块课程,要求学生借助理论学会对文学,文化学,语言学,翻译学,经贸等学科方向的具体作品或现象提出研究问题,确立研究视角选择合适理论进行多层次的分析

教授带你逛专业014英语

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正念心理师阳光小月

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学科教学必须摆脱应试主义的价值观,以学生发展为价值取向,忠诚于学科教育的本质追求,切实体现学科的教育价值取向和育人本质,完整达成学科教学目标而体现出来的高阶发展性品质

郭元祥《论学科育人的逻辑起点、内在条件和实践诉求》

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张老师讲古诗文

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五拓展性微课开发与其他学科相比,道德与法制更具有开放性,依托鲜活的社会生活资源,丰富课程,激活课堂,拓展学生视野,充分利用学生课前课后学习领域为学生筛选,有利于拓展其适应的信息,以增长知识,激发求知,欲在潜移默化

微课资源的深度开发策略

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坚持学习的教育人

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与交际模态的搭配,让学生在多模态读后活动中轻松的复习,所学的知识,顺利的理解,衍生的语篇,内容与内涵,自信的展示,其综合语言运用能力结义,读后活动,是小学英语篇教学读前读中缓解的拓展

小学英语多模态读后活动的设计

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Yoyo优游嘿哈

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标小学英语教学法基础知识教学,英语学科的教学设计,这个常考题型的就是教学设计题,其中考察频次向教学目标的新生导入和吸收,关键是第三次导入喝彩,操练环节设计就考了,妻子考了四次分布还是很均匀的,具体内容我们来看一下

第七节小学英语学科知识与教学设计

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菠萝Lisa

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因而,学科教学的发展性并不是由学生占有多少符号知识来决定,而是由符号支持这一中介建立起的学生自我与客观世界的意义连接而决定表现为学科教学所引起的学生作为人的社会本质和文化本质的实现状态

郭元祥《论学科育人的逻辑起点、内在条件和实践诉求》

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张老师讲古诗文

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新闻科建设的召唤给予了艺术学理论学科拓展和确立自身地位的极大动力重新总结,并且构筑新闻科建设背景下艺术学理论学科自身所具有的构架方略,是艺术学理论学科发展中重要的时代命题

2020年艺术学理论学科发展报告-1

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赵慢慢919

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在围绕重点和难点进行设计时,突出科学性,趣,味性和拓展性,围绕重点设计、专项练习,使练习练在关键处练在实处,提高练习的效率,加深学生对知识的强化学生才会学的扎实

专题二之三巩固拓展的设计运用

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弱化学科体系重视综合教学内容,结合学生经验联系实际应试教育就是男越来越难偏重学科忽视综合和应用,脱离实际脱离生活实际,忽视实践等问题。在教育着眼点上,素质教育注重发展性,终身学习

教育观(内涵、基本要求、提出、途径和方法、根部目的任务、区别和误区及外延)

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朝花有声

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跨学科主题思政资源的开发和体系建构旨在挖掘分散在不同学科中的德育因子或潜在的德育资源,借助多种路径跨学科建构独立性与柔和性并存,单一型与整体型共生策略化与课程化并行的活动德语课程,情景,德语课程体验,德语课程议题,德语课程,实践,德语课程评价,德语课程等小切入大格局系统,整合三发展性

开发主题思政资源 丰富思政教学载体

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坚持学习的教育人

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三级评价量表关注学生对学科知识的理解和应用。在立场文件的写作和表达中,量表把立足学科作为一项评价的标准,强化学科与摩联的关联,在教材知识与生活经验的整合与拓展中,引领学生进行意义

第六章第二节议题式项目学习的流程例析

27:07/33:45

坚持学习的教育人

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看到这个研究性学习,大家应该能想到,我们在前面讲课层类型的时候,有一种分类方法叫做根据课程的任务,我们可以分为三种,分别讲基础性课程,第二个拓展性课程,第三个就是研究性课程

09.03 课程(3)_中学科目二

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一起考教师

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