孩子学英语学拼音搞混了

他觉得自己要对孩子的成功和幸福负责，便认为他需要控制孩子的心情行为和选择。直到他开始深入专研身为妈妈的职责描述以及其所限定的范围，他才开始弄清。原来他把引导孩子和控制孩子这两件事搞混了

仍然可以通过活动学习功课，我发现让孩子当小老师给家长讲课，是一种不错的活活动。远远刚上小学时，老师教他们学拼音，我为了让他尽快能尽快掌握，就对他说妈妈小时候没好好学拼音，我的老家讲方方言老教师，我们聘因也不标准

还有一个是开放性气雄或者叫交通性，其中这两个不要搞混了，反常呼吸运动，它就是多根多出了一股骨折，一个是廉价熊，而重格摆动有两个，一个是多根，多出了一股骨折廉价熊

记住丁他说卖给了不知情的顶丁，买了一个手机，以为自己有所有权。他以为自己有所有权，就是个善意占有，听到没有好，记住善意，占有跟善意，取得是两回事儿，你不要搞混了

孩子在学习陈秀上有所不同，因此父母可以针对自己还记得学习状况，语言能力和对孩子的期望，是定符合孩子身心发展的目标，让孩子亲你轻轻松松，没有压力的学英语，让孩子朗读简易的英文读

英语这面面偏闸错，金山反倒觉着英语的面儿不窄，英语的面儿窄，是因为学英语的人把它搞窄了，好的，你要真学把英语学好了之后真正能够这个借鉴一些资料性的东西的话，他怎么能窄

千万别搞混了，上面是节点编号，下面才是持续时间，千万别搞混乱好，这是算最早时间下面有的时候是不是该从小向导说最值时间了，下面不计算时间间隔赖格，时间间隔，这个概念给大家说一下

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一，评价报告来代替评估报告是评价报告代替评估报告评价带评估两个不要搞混了，评价是专业的机构来做的，而评估是本来为业余的人做的，那么也可以单独进行评估，其中做到了一元分为一二，三四级一级最高

大家现在明白了，权力越大，程序越复杂，处罚的越重，程序要求什么越严格。我们考试的时候，咱们有学员说老师，我就把考多程序搞混了，有些我记住有搞忘了，你看这题目怎么做

第二个只有当风险已经降低时，才能开始或继续工作，这两个提法一定要区别，否则到时候考生搞混了，一个是直至风险降低后才能开施工作，一个是只有当风险已经降低死，才能开始或继续工作

当你展现给予的信心时，吸引力法则一定会给你更多，让你去给予和牺牲，两者有很大的差别，一溢满爱的心，而给予感觉会非常美好，牺牲则不会有美好的感觉，不要将二者搞混了

有同学前面理论写的是独特的人，但是分析的时候一直在强调学生是主体，这就把这两个概念搞混了。独特的人跟独立的人没分清楚，后面随一大堆话不给分数，不但不给分，还会扣分

不是投保机构是先行赔付主体，你被给我搞混了，告诉我社会中介机构快锁律所是不是现行赔付的主体，不是谁是新型赔付的主体，跟我说谁有赔付能力控食加证券公司有可能是保健人

如果是受益人故意造成被保险人死伤及故意杀未遂，仅仅是本人被废掉受益权，而不是保险公司免责，一定要搞清楚，不要把角色搞混了，是投保人故意造成被保险人死伤及保险公司免责，而不是受益人