元认知策略对英语听力

它的分类叫认知策略和虽然管理层面你写一写我们这个算式对麦克法分类的初认识好，第一章学策略包括认知策略，元认知策略和自然法律策略，认知策略里间有三类，哪三类认知策略，里边有三类，分别是复数策略，精加工策略和组织策略

四，监控并调节自主阅读的过程，阅读过程进行自主监控与调节，属于原认知策略与组织策略等认知策略。不同元认知策略是个体对自己的认知过程及结果进行有效监控并调节的策略

原认知监控是指个体在认知活动中对自己的认知活动进行积极监控和相应的调解，以达到预定目标及知道何时做如何做二原认知策略。学习的元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效见识及控制的策略

一元认知策略总是和认知策略一同起作，用原汁过程帮助我们估计学习的程度和决定。如何学习是非常重要的认知策略帮助我们将新信息与已知信息整合在一起，却存储在常识记忆中

这么大调节策略，这里好原认知策略总是与认知策略同起作用的元认知过程，帮助我们对于学习估计的程度和决定如何学习都是非常重要的认知策略，帮助我们将新的信息与已知的信息整合在一起，储存在长期的记忆当中

这些协助记忆的意图是，人们开始关注元认知不努力，以往便会发生所有涉及的策略，类似于对更加成熟的策略的干预形式，用年长的虚令儿童使用的复数策略，在五至十岁间，儿童懂得了要学习就需要努力

玄人之策略这种为了灵感产生而实施的元认知策略，对内调控的各种心理因素过程一般，包括目标和动机的准备状态及其在大脑中的兴奋水平，知识信息的准备状态，即有或没有产生灵感必须的知识

对于成年人而言，在元认知上，最大的问题在于对认知识的了解过少，对于人是如何学习的，以及在信息爆炸环境下，学习方式和策略的变化基本上不了解，无从对自己的学习方式进行有效的监控

更多的使用元认知策略来监测自己的学习，学习，进行原认知识，知道做什么方面的分析，包括识别要点，复述信息，形成联想和表象，使用记忆术组织新的材料，以更好的记住材料

对他们所达到的程度做出评价，以此来调整教师的教学重难点，教学节奏和教学策略。从斯基纳的教学机器到今天的移动平板变得是软硬件的多次迭代升级不变的是教育教学的理念内核，立足学情，从学生的元认知出发一步的进行建构

以大脑信息加工的过程为基础，结合弗拉威尔的原认知理论提出了有关学习信息加工的模式，也认知就是个人关于自己的认知过程的知识和调解这些过程的能力。它包括两个相对独立的成分元认知识原认知识，包括有关个人任务以及策略的知识，原认知控制包括计划，监控，调节

二，自我培养天才生学习状态的元认知策略，学科学习或其他领域的研究，探索等治理活动，建立起积极条件性情绪反应，就会表现出天才般的高效，高能的智慧状态和勤奋热忱，甚至痴迷的积极个性倾向

用分级提示迁移的测试能得到更多有关学习及其迁移效果的详尽分析，这是对迁移是否发生的单一评估，做不及的迁移于软元认知，帮助学生充分意识到自己的学习者角色，积极监控其学习策略和资源评估，具体测试和表现的准备程度

也可能由于复习或有益的应用和锻炼而得到巩固，甚至提升家长元认知策略，培养家长和教师应该知道，无论是批评学生还是表扬奖励学生最实质意义都是使其进行学习一种获得优点或强化优点的学习一种获得知识技能和强化知识技能的学习

近十多年的实践证明，运用元认知心理干预技实现彻底康复的学生康复后，不仅不再容易复发，而且其中的大多数学生会在相关性，格元，人之策略和学习能力等方面变得比普通学生还要优秀