注意听力训练

吕碧松曾提出听力训练的作用和任务就是打好听力基础培养厅的技巧，培养厅的适应能力，培养注意力和开发治理听力的微技能训练观点是对外汉语教学听力技能训练中比较有影响的观点

堆雪人用粘土，雕塑等等通过游戏培养儿童的想象力，创造力以及实际操作能力，让儿童多于大自然社会接触，鼓励儿童参加自己喜欢的活动等等作案，也可以编制一些单册训练活动，注意引导孩子多用左手左脚活动进行左视野训练和左耳听力训练入，让儿童左手拍球绘画

在高中的时候，我们学校在英语教学上比较成功的一点就是在早上和晚上各放一套英语听力材料，让同学们集中精力做题，高效率的训练，听的能力，单看高考题的难度，每天一小时的听力训练，保证耳朵对英文不生疏够了

都是清擦音，区别是在城组部位上唇齿音是上齿和下唇形成阻碍，而舌根因喝的成组部位再神舌根和硬厄与染鄂交界处了解发音补位失分，辨两个生物的前提进行听力训练。从听觉上灵敏地区分科，再根据普通话语音音节表加强记忆一两字词的比较

那有意注意和有意注意它们具有的共同特征分为以下四个方面第一是注意的范围，注意的稳定性，注意的分配，注意的转移范围，分配注意力，主转范围稳定性分配，转移范围分配转移

注意有明显的情绪色彩，小学生注意品质逐渐提高，无论低高年级女生的注意广度都高于男生小学注意的稳定性逐渐增加，中学生注意力的发展有意注意发展明显，在小学是有意注意发展的重要阶段，而有意注意最终取代无意注意的主导地位是在初中阶段

注意的品质及培养一品质注意的广度范围，注意的范围也称注意的广度是指在同一时间内一时能清楚地把握到的对象的数量影响注意范围大小的因素主要有两个被注意对象的特点，个人的活动任务和知识经验，注意的稳定性，也叫注意的持久性

根据有无目的和意志，努力的程度，注意可分为无意注意，有意，注意和有意后注意考点一无意注意的概念，无意注意，也称不随意。注意是没有预定目的，不需要意志努力，不由自主地对一定事物发生的注意

首先，小学生注意力的发展特点一在个体发展中无意注意的发展。先于有意注意小学生低年级学生的无意注意占主导他们的无意注意已相当成熟，一切能引起成人无意注意的对象，也能引起小学生低年级学生的无注意

引起的原因包括直接兴趣，熟练程度，根据注意的品质氛围选择性，注意持续性，注意分配性，注意选择性，注意个体在同时呈现的两种或两种以上的刺激中选择一种进行注意而忽略另外的刺激

前面我们就讲过注意力有四大品质，注意的广度，注意的稳定性，注意的分配和注意的转移是衡量一个人注意力好坏的标志，而注意的稳定性也叫持久性，指的是一个人在一定时间内比较稳定地把注意集中于某一特定的对象与活动的能力

他可能需要去做心理咨询，把注意力从学习看书转移到咨询这件事情上来，就叫注意的转移，注意转移的快慢和难易程度取决于原来的注意的紧张程度和引起注意转移的新对象的性质

论述注意的类别及其产生条件注意是指人的心理活动或意识对一定对象的选择和集中是心理活动的一种积极状态，根据注意产生和保持是无目的，仅和不同的抑制努力程度，可以将注意分为无意，注意友谊，注意和友谊后注意无意注意，又称为不随意

注意的稳定性是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长，短特性，秩序的时间越长，注意就越稳定，影响注意稳定性的因素有一注意对象的特点，维持时间的长短，取决于事物的复杂和变化成度，简单而无变化的对象注意集中的时间就很短。一般而言，任何人的注意都不能以同样的强度

注意的持续性是和量注意品质的一个重要指标，通常用紧切作业来衡量来测量，注意分分配性，注意个体在同时同意识间或两种对两种或两种以上的刺激进行随意注意或将注意分配到不同活动中，是完成复杂工作任务的重要条件