雅思听力指教

教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低，主要取决于教师是如何引导学生掌握知识，积极思考，运用多种策略解决问题的教学监控能力是指教师在教学的过程中

教育者是教的主体生教育者是学的主体。根据作用的对象，不同教育功能可分为本体功能和社会功能教育的本体功能指教育自身直接具有的功能及教育的职能，教育的社会功能，指教育通过自身职能的充分调动和履行而对社会产生的一种功效

我们常说一个好的教师应该确立两个意识发展意识和课程意识发展意识，指教师对幼儿的日常行为所体现出的发展水平和发展需要能够随时做出准确的分析和判断课程意识，指教师在日常生活中能够随时发现和利用

既是指教师个体通过值钱的培养，从一名新手逐渐成长为具有专业知识，专业技能，专业态度的成熟教师及其可存续的专业发展过程，也是指教师职业整体从非专业职业准专业职业向专业性质职业进步的一个过程

实践性知识是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识。条件性知识是指教师所具有的教育学与心理学知识前三正确的教育观念，使教师对教育学生教学的现实主观看法圈

能力推改进功能是指教学评价具有及时反馈信息，残酷健康的收藏群体。下一下偶尔就是的集体特征还不定改进功能，是指教学评价具有及时反馈信息调控行为，促使学生不断完善与优化的能力，是反馈与调节功能

我国的教育目的，我国教育目的先了解一下教育目的的建构，我国教育目的的基本精神，我国教育浦峰中小学的兴致与任务。而普通周小学教育的组成部分，我国教育目的的建构是指教育目的的社会制约性，也是指教育目的确立的

教学方法教学方法是指教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学的任务要求。在教学活动中所采取的行为方式的称常用的教学方法包括讲授法，是指教师通过简明生动的口头语言向学生系统的传授知识发展学生治理的方法，也是我们在试讲中最常用的方法演示法

标志性教学法具有三个特征，互动性，不确定性，即塑造性，互动性，是指学习发生于指导老师与学习者的对话过程中不确定性指教学。双方在学习开始前，通常不能预先知道互动过程的内容，重点及结果，塑造性指教师需要引导学生的思维过程

三，按反思主体的人数分个体反思，集体反思。个体反思是指教师对自己和他人的某一节课，某一教学单元某一阶段的教学活动进行梳理，整合，分析总结一遍，及时发现问题并予以纠正。集体反思是指教师与同事一起观察自己的同事的教学事件，与他们就时间问题进行对话

必修课与选修课程必修课程是指教学计划中规定学生必须学习的课程，包括公共课，基础课，专业课的选修课程是指教学计划中向学生推荐的，根据学生自己的兴趣，爱好，特长，自愿学择选择的课程，其主要目的在于满足学生的需要，发展学生的个性

三教师的教育机制是指教师在教育教学过程中一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况迅速而正确的做出判断，随机应变的，及时采取恰当而有效的交易措施，解决问题的能力

十六、因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢的，进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短，长善就师获得最佳发展，使其启发性原则是指教师在教学中要最大限度的调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维

老师的做法体现了因材施教的原则，该原则是指教师要从学生的实际情况出发，预计学生的年龄特别差异，有以放矢，进行差别的教育材料中，教学方法有谈话法，谈话法叫问答法，是指教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答问题，并通过问答的方式来引导学生获取或巩固知识的方法

大论既有防锈光线，是石泉镇提司之位，后大学指教使教必有正业，退学，必有教学，必有操梦，不能安全，不学博艺，不能二世不学杂，不能阿里不行歧义不能乐学，故君子之于学也