听力考试的经验

经验的内容即包括经验的事物对象，又包括能经验的过程，既包括经验什么，又包括怎样经验，既包括经验的对象，也包括作为经验主体的人，包括人的思想意志以及人在经验时的方式

真的没有发生过，唯一可以说发生过的是经验，你不好说，梦我的经验，你不好说，梦餐馆的经验，你甚至不好说，梦经验历史能说经验，你唯一可以确定的是纯粹的经验，任何形容词，修饰词

谈话的经验，叙事描述的经验和说明性的讲述经验，三者为口头语言经验前阅读的经验前实质的经验和前书写的经验，三者为书面语言经验，文学与会的经验，文学形式的经验，文学想象的经验，三者为文学语言经验

他们把关系从经验的结构中排除出去，因此只能把感觉要素的连接当做经验内容把握的，而不得不把经验对象纳入经验的结构，因此造成了要素与关系，经验，内容与经验对象相分离的二言论如何把关系归结为直接经验

帮助的内心状态重做第二，三四无不这样可以将不同的良好经验的力量加在同一个经验车上。技术上称为堆积尺经验册，也可以宣运用借力法的辅导技巧增添受到者自身的能力，再加上经验测来进行储存运用经验册

扎根中国经验长期田野调查形成厚重经验，形成经验质感，重视田野的灵感经验的意外理论思考，要与经验互动，不断地从经验中吸取营养理论，要反映经验，回应经验，用经验进行检验

被我经验到这些主体在经验着这个世界，经验着我所经验着的同一个世界，并且同时也在经验着我，就像我在经验着他们一样，显然对他人的经验或构造较之对单纯他物的经验或构造要复杂得多

在近代哲学中经验的探讨最细致，也最具代表性的是以洛克贝克莱和修磨为代表的英国经验论与理性主义。相反，经验论的首要原则是一切知识都来源于经验超出经验之外的所有事物

一个经验与其他经验区分开来，并且一个经验有机开端和结尾，它的开端是受某种冲动，推动等结果，它的结尾并不是一个独立的试探，而是能量运作所达到的自然结局，标志着一个经验的完成

三，生活经验的教学线索暗含于每一刻价值教材的价值引导是以学生个体的生活经验为起点，承认接受不同学生的个体化的生活经验，力图使学生的个体生活经验能够得以表达，分享，相互交总结教材中的知识，生活经验及价值引导

超越性审美经验能实现从物质世界向精神世界的超越审美经验，能实现从现实世界向理想世界的超越审美经验，能实现从经验世界向超验世界的超越第二节第四章第二节审美经验的内在结构审美感知的特点，审美感知总是有情感活动紧紧地交织在一起，审美感知具有积极的选择能力

经验所谓经验，主要指学习者在学习过程中积累的经验，既包括从以前的外语学习或者其他训练中得到得来的经验，也包括从学习，语言或者是其他学科积累的经验，尤其是那些成功的经验

这个过程中，你的大脑会建立一个经验库，在经验库里有很多经验，有些是你自己经历的，这只是很小的一部分，被称作直接经验，还有很大的一部分是你听来的，或看着别人经历而得出的结论

那位努力的梦中之我突然找不到了经验，内容被切换到白天经验中来了，你可以品味白天经验中的努力，你可以品味，无论你多么努力，那个美好的理想总是躲着你，好像他总是被设计成遥不可及的样子，品味到你在白天经验中累了

必须伴随着他人，对于作为他或他自己的身体的，同样的东西的经验，在对他人身体的经验中，人们所面临的是他们自己的经验和他者经验的一致性。根据胡塞尔这个一致性，是后来所有对主体坚信的对象及那些他者所经验到的，能经验到的，对象的经验的基础