代词初中英语乐乐课堂

二零一九年国培送教下乡活动中，我和所负责的白道口二中的英语老师以教研共同体的形式开展初中英语阅读课的问题的诊断与课堂改善活动经历八次线下活动研讨，上课诊断、专家报告等

一人称代词具有概括性。人称代词，并不是专门指某个固定的人，它的指代具有不确定性，所以交起来有一定的难度，有意识的变化人物和交际场所才能使孩子理解代词的抽象性特点。固定的交往对象和交际场所，不利于孩子学习代词，因为这个代词它是不确定性的

其欲穷麒麟代词纳其中往来众作代词代指桃花，源得其传代词，他的于人各副研制齐家代词，自己知望路之远近结构，祝此得愚人甚易之代子代指见到的景象桑竹之属代词，这处处置之祝此无十亿

句子中出现的单数可数名词之间没有使用限定词，包括冠词不定代词只是代词，名词或代词所有格数词与某些形容词的物主代词性错误，在选择词汇的过程中，忽略了英文词性的特性

虚词出现他要么做代词，带他的，甚至也可以做自我的一种代词就是自己的，甚至也可以作为一种发语词诀，你可以理解成它是发语词，那么你也可以把它理解成它是一种无所指的指示代词

在疑问句中，如果宾语是疑问，代词一般都位于动词握解之前如谁微微知熟，令听之二宾语借助代词的覆辙而前置苟入，而贺和厚之友和后之有何后，日月，四日月是以岁不我语是在否定句中，如果并已是代词，常位于动词前否定句中，如果并已是代词长，位于动词前，日月四日月，是以岁不我以

在复合剧中修饰某一个名词或者代词的从句就叫做定理。从句它通常置于修饰的名词和代词之后被休息的这一个名词或代词就叫做先行词，而连接先行词和从句的这个词，就叫做关系盖茨

磁性起义词性极易，是个非常极端的例子，你们可以不记，但在老师这里总结了是上语法课开玩笑的讲笑话，语法课老师讲代词讲完代词了。现在汉语法课老师讲完代词之后就开始提问

此是一个指示代词，一旦出现了我们前面讲到的叫代词指代法这样的一个辅证方法，大家还记不记得在主旨题里面，这是一个代词指代法，它引导的句子往往把前面的内容全部涵盖进去了最后一句话

木是否定心，无定代词，没有谁没有什么登泰山记回市日关以西风获得日，或否或有时周继讽齐王那见朝廷之臣默默未往，木没有谁，先秦时期墓大之都是无定代词汉以后才有了否定副词相当于不要的用法

不是证明乐乐变胖了的证据或理由乐乐的体重增加了十公斤，表达的是乐乐变胖了的证据或理由不是解释乐乐便胖了的原因，一的前半部分是对原因的解释之后的部分是对待解释现象的陈述

正经办活动时，他出钱又出力的帮忙，可郑静并不把杨乐乐的好放在心上，还觉得杨乐乐很傻好骗。他怂恿杨乐乐给自己的公司投资正经，拿到杨乐乐的投资款后，并未弃工商局登记次投资

孙老师的商量与传说还是没有介绍，乐乐仍然摇着头说老师，我不想吃胡萝卜。听见乐乐这番表白，孙老师蹲起乐乐的碗，一边将一勺胡萝卜片送到乐乐的嘴边，一边和蔼可亲的说来让老师喂你

当时我想跟西西讲道理，我想说乐乐是你的好朋友，你应该把车给他，或者说这个车是乐乐说要带下来的，只是他上去穿了下外套，或者说乐乐平时很少来他是客乐，你也应该把车子给他

当时我想跟西西讲道理，我想说乐乐是你的好朋友，你应该把车给他，或者说这个车是乐乐说要带下来的，只是他上去穿了下外套，或者说乐乐平时很少来他是客乐，你也应该把车子给他