高中英语过程结果写作策略

四，监控并调节自主阅读的过程，阅读过程进行自主监控与调节，属于原认知策略与组织策略等认知策略。不同元认知策略是个体对自己的认知过程及结果进行有效监控并调节的策略

原认知策略是一种典型的学习策略，只学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制策略别认知策略，控制着信息的流程监控和指导认知过程的进行包括计划策略，监控策略和调解策略

我们考纲上要求要领会利益主题的不同，我们刚才已经点过利益，具有目标性，思想性和过程性。这个特征也是要求领会的简单应用，掌握利于运用因果率相似率确定利益的这个基本方法，掌握文学写作利益的策略，掌握学术写作的一个策略

指导意义和行动策略写作的过程，也就是架构理论与实践桥梁的过程相较简相，对单纯通过社会化过程所习得的实践性知识而言，经由外化，整合，内化等过程，所建构的实践性知识更具有自省性

英语课、高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察，体，验，探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，进行有效的学习策略，提高自主学习的能力

那时的材料，素材的概念都是针对抽象的写作活动写作事业而言的，以具体的当下写作行为过程关系不是十分紧密，他还尚未进入写作者的意识事业。因此，写作行为的过程应该是利益的产生和对利益的表达意识过程知行地变论的写作过程观

概念读策略是一种关于概念，知识，思维过程或思维结果，系统结构，计划流程等图形化表征方式，能够有效呈现思考过程及支持关联，引导学生进行异议建构的教学策略，概念图的具体策略设置先行组织者帮助学生衔接知识，触动思路

根据写作过程中的当下情绪思想态度的发展来确定，根据写作过程所遇到的随机性扰动来确定非构思写作学主张通过深化的写作思维过程来消解作者的主观性，使写作更加逼近写作的当下语境，真正实现写作的功能。而这正是非构思写作行为的神秘之处

何更深教授在作文教学心理学中提出写作策略性知识是一种特殊的陈述性知识。其实正是如何审题，如何构思如何选材，如何裁减，如何总才如何遣词造句，以及如何修改等规则，支配作者写作过程中的认知和情感活动

当我们明确了拜访的目的和时间之后，想要通过一次拜访，在有限的时间里拿到拜访，结果，就需要讲究策略布局。销售拜访是贯穿整个销售过程，实现从零到一拿到结果的主轴。从第一次拜访到最终签约的过程是一条时间线越短，拜访频次越低，反之，则越长时间线越短，拜访策略以及销售人员自身能力的要求就越高

评价体系要有助于学生监控，调整自己的学习目标和策略，要有助于学生增强英语学习的自信心，不断进取课程目标、总体目标、高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的

齐莫尔曼认为，自我调节学习是指学习者从原认知、动机和行为等方面积极主动的调控学习活动的过程，包括自我评价与监控，目标设置与策略，计划策略，执行与监控及策略结果的监控

注重写作成品的教学方式，一稿写作结果定向写作，不等于传统的教师布置。课外作业学生独立完成作业教师培养方式，结果定向写作，同样有控制性的练习，多采用模仿写作的方式

十八学习策略的分类分为认知策略，原认知策略，资源管理策略，认知策略分为复数策略，如重复抄写作记录划线的精细加工策略，如想象口述，总结，做笔记类比答疑的组织策略，如组块选择要点列提纲，画地图等

课程内容写作动机的激发写作动机的含义及其构成的主要因素，写作动机的特性，各类文体写作动机的生成，选题的策略，选题的特征，选题的基本要求，不同文体选题的方法步骤，考核知识点与考核要求，一写作动机的激发