分离世界

之所以很多人痛苦，是因为把整体当成了体验和自己分离，一旦自己分离，就会陷入轮回的痛苦，失去了自己，也就失去了世界，找到自己就找到了幸福，找到自己，也就找到了世界

认识者改变了的认识者必须在他的世界中寻找关于他自身的新意认识。人类认识之流就是这样不平静地向前流动，因为存在与对存在的意识是分离的，而且它们必须不断地以一种改变了的形式重新开始它们的分离，从一种形式的分离到另一种形式的分离

十九世纪以来，人们即观察到分离性障碍的患者，表现出记忆，个人身份，意识等，可以与精神世界的其他部分分开分离性障碍的共同特点是部分或者不全部丧失了对过去的记忆，身份和意识

我们以前说过，以表象世界的普遍形式为根据形式，就是充足旅游原则，表象世界的这种彻底和习惯相对型，让我们知道了应该在与表象世界完全不同和完全分离的一面去寻求世界的内在本质

为了具有恰当的科学态度，社会科学家必须与他们所研究的那些生活世界相分离，也就是说，以非使用主义态度介入投入科学世界中，而且必须将他们在生活世界中的生平情境悬置起来

这种是宏观宇宙的特点，你要到了物理学，仍然物理学都是二元性思维，正电荷负电荷普通物质暗物质碰撞分离世界怎么出来的碰撞分离再聚合宇宙，整个有个探索理论探索说说说差不多的话

教师的内心世界和外部景观本书探索教师的内心世界，同时也提出如何使教师的灵魂从孤独分离中走出来的问题，教育，以及有关教育改革的公众对话中教师的自我内心世界怎样才能成为震荡的话题

传统教育把学生固定在书本世界或科学世界里，教育与人的生活世界分离，难以体现教育全部的生活意义和生命价值，不能为学生建立起有价值的生活秩序和生活方是传统教育把学生的人格分裂成两个互不接触的世界

第六章分离性焦虑症儿童粘着家长的根源所在。患有分离性焦虑症的儿童往往对分离十分敏感，尤其是在跟自己的父母分离时，焦虑的症状表现得尤其明显，十分普遍的上学分离，工作分离，睡觉分离等等，都会让儿童产生焦虑

当事物陷入分离，我们带着天生的对立统一的本能，来到这个世界后，天才被训练的分离认识事物，观察一个幼儿一天的生活，你会看到活动和休息思考和感觉流泪和欢笑，怎样成了他亲密的不可分泌利益的伙伴在一个小孩子身上

为了重新发现真实的自我，我们必须将所有源于分离意识的信念统统抛掉所有不真实的身份认同，包括我不够好，我害怕我愤怒，我贫穷，我有钱我有权等等，都只适用于分离意识的世界

算这种恋爱的感觉，只能让人体验到瞬间的合一意识，那也以及说明我们有能力弥合魂夸于外，在世界与内在自我之间的分离勾取挽着干出生的婴儿，充满爱意的母亲不知分离为何物母婴之间有着一种无形的爱的力量

无论是否承认有理想世界的存在，在西方美学观念当中，人和世界都是分离割裂的，也就是宗白华所说的勿我对立人，或是孜孜不倦地寻找理想世界完美和谐的比例，或者是完全模拟自然

同一体正常的共生期会向分离个体化阶段，过渡分离职的小儿童获得一种和母亲分离开的心理内部意识，通过分离儿童了解到他们与母亲之间的界限与区别分离，伴随着自我感的确立和个体化的实现

去杀出一条血路，我也不止一次的给咱的家长朋友说我说在这个世界上，只有亲子关系是以分离为目的，也就是我们现在对孩子进行的所有的教育所做的一切都是为了有朝一日，孩子能够跟我们更好的分离