学习通60英语考试输入

通过每年出版一本书来输出我之前的所学和研究成果，通过写作来巩固我一年的输入学习成果，通过输出机制来巩固输入的学习成果，让学习成为一个封闭的环已入移出学习效果更加知识点，也就更加记得老牢固

他地别直接行输入式学习的人，于同时进行输入式学习和输出式学习的人会走上完全不同的道路，不管你输入了多少，你真正输入的部分只有你输出的部分那么多，不在不输出的状态下，即使你不停的输入也不会感到满足

都是一种输入，只有通过行动，反思，反馈，评估等手段，才能将输入慢慢地转化成输出经验加反思等于知识，没有反思一切的输入，单纯的经历和体验价值不大，因为还没有转化。因此，复盘就是推动学习转化的一个重要推手

克拉申在其著作输入假说理论与启示中正式归纳了习得与学习假说，自然顺序，假说，监控，假说，输入，假说和情感过滤假说等五个系列假说，总称为输入假说理论，其中习得与学习假说是输入理论的基础

其最重要的量部明确问题输入和答案输出一次构建知识学习方式分为两大类运动类思考类区别在意是否依靠意识，因为意识是后进化出来的，擅长解决的是推断问题，但速度缓慢却退的原因都出在错误的输入，输出错误的学习方式，用思考类方式来学习所有知识，比如看数学，拥有不通过例子仅记忆知识

科拉斯认为，队员信息的理解及对可理解性输入的切收是人类学习员的唯一途径，不仅仅是语言学习，其他的我觉得任何知识学习也是一个去他遵循循序渐进的一个过程，一点的给他输入一些新的东西

小程序中识别发挥的功能需要神经网络，通过图片来学习输入法中，此绘预测的功能需要神经网络通过文字来学习，老妈和老婆掉水里该先救谁的决策功能，需要省钱网络通过行为来学习神经网络的学习有一个好听的名字

首先，无意识的输入成果大于有意识的学习，无意识的输入才是习得有意识的学习，要学得习得的效果，以学得的好积德是无意识的，吸收是一种隐性的学习，孩子的关注点只是语言的意思

中介与假说是美国的赛林克于一九六九年提出的中介语是指在第二原习的过程中，学习者通过一定的学习策略在目的与输入的基础上所形成的一种既不同于其第一语言，也不同于其目的语

在做策划之前，我们的加拿大顾问需要了解一名学生的学习成绩，需要见到学生的初中成绩，会考成绩高中成绩，雅思英语考试成绩来，如果有就可以提供，从成绩单就可以看到一名学生的学习的状况，还有个人的能力以及存在什么缺陷

假如强调语言输出与认知能力对二学习的影响，我们不应该是简单地将输出假说，看成是对输入假说的发展，或者是纠正，也没有任何的实验证明，语言输入或者是输出式语言学习的唯一要素

都取决于前面的输入机，而且输入是双单输入双端有两个输入端，但是可以双端输入，也可以单端输入，这样输出有两个端，但是我们画运放的时候，大家看我们通常只画一个短，也就是说，一般的运放是用一个输出端对地，而不是双端伏地输出

像我现在跟团队经常讲说包括研究，帮我跟我们同学去分享学习的一些心态，我们需要有很强的输入能力，也有很强的输出能力，但是我们的一倍的输入出，但相当于我们需要十倍的输入

是有意识，有目标的进行自我输入，不是懒散的随波逐流的进行自我输入，而是有计划性，有节奏的进行自我输入，通过时间的积累，不断增加自我输入，不断提升自己在某一领域的知识容量

十二中介与是由塞林克提出的指在第二与研习的过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的与输入的基础上形容的一种既不同于其第一语言，也不同于目的与随着学习的进展而向目的与逐渐过度的动态的语言系统