想象空间

人类对于空间性的探索与反思，如果可以把低空间称之为真实的地方，把第二空间称之为想象的地方，那么第三空间就是在真实和想象之外，又容够了真实和想象的差异空间，一种第三化以及它者化的功能

人类对于空间性的探索与反思，如果可以把低空间称之为真实的地方，把第二空间称之为想象的地方，那么第三空间就是在真实和想象之外，又容够了真实和想象的差异空间，一种第三化以及它者化的功能

这方式自不能无空间，而想则是单独之默，想自可以无对象。若为第三可能则两相对应而标准已激进一说，可以向空间而无对象。一说不能想象对象而无空间，想以想象为激进，至少皆非知觉之表象

由于空间是相互作用，成为可能相互作用，填充着空间，尽管空间概念本身依然缺乏象征力，但是齐美尔引入了空间划分理论，并概括了空间论题，极大地扩展了社会学的空间想象力

作者潘习龙留白是指艺术作品中有意识地给读者留下一些想象的空间，如一幅画留下很多空白的地方，给欣赏者留下想象的空间或者文学作品中对情节叙述点到为止，给读者留下悬念

不过，这仍然不妨其为各个独立的观念，因为有许多观念，虽然必须要别的观念才能存在才能想象，但是他们人个个都是独立的，观天，离开了空间，则运动也不能存在，也不能想象，可是运动仍不是空间

第七节论语空间和时间的接近和远隔，我们很容易举出理由，说明为什么与我们接近的每一种事故，不论是空间上接近还是时间上接近，都以一种特殊的强力和活泼性贵人想象，并且他对想象的影响超过了其他任何对象

在你的世界里，在你的想象空间里面，月亮就是方的，就是四四方方，一个月亮，他不是缘的孩子，所有错误的想象力都是想象力，而所有神奇的想象力都肯定在常识的错误中脱颖而出的

编剧几何图形想象出所描述的实际物体，想象出物体的方位和相互之间的位置关系，描述图形的运动和变化，依据语言的描述，画出图形等人类生活在三维空间里了解探索和把握空间

之后学知识，那么引导学生努力的学习科学文化知识，扩大学生的知识经验，以发展学生的空间想象能力之后，第四个是练想象力，想象就是结合学科教学有目的的训练学生的想象力

房屋化的这个顶部墙面还有路的解读，我们说这一部分的话，他是一个人的想象的，思维的空间，或者说精神的空间相当于我们树木化的树冠，他代表着幻想的世界，和我们的想象有关

我觉得其实不能是说科学研究真的给我们缩小了我们想象的空间，只有我们知道了更多，我们才能想更多的人通过的空间是，但就是你会发现以前的想象，比如五十年前或者早就想有些可能吃可能不靠谱

保持距离感有自己的独立空间，也让男人偶尔有失去的焦虑感，保持想象感过于熟悉，就容易腻，学会留一手要让男人对你有想象的空间保持限制感，尤其是同居之后要控制性的频率，让男人保持一定的饥渴感

被蕴含在我的双手的位置之中，可以说我的整个姿态都想象在我的双手对物对桌子的支撑之中，身体空间的中部分和猪位置之间存在的某种相互蕴含的关系，这是身体空间有别于客观空间的第一个特征

当你的注意力在腹部时，感觉着腹部看你能否只是接受在你腹部的这个空间，想象着腹部犹如一个空间，非常大案，非常放松的球给自己空间完全接受所有的情绪，所有念头输入感觉的空间不批判，只是接受