小学英语的内在动机运用

小学英语多模态读后活动的设计，江苏省高邮市教育体育局教科部乔继华读后活动是语篇教学中读前与读中环节的拓展，多模态的合理运用，决定着读后拓展的广度，深度，效度及学生的发展

他们的学习动机往往以内在动机为主，唱依存型学生一般偏爱社会科学，他们的学习更多的依赖于外在的反馈，他们对人比对物更为感兴。趣厂独立型学生善于运用分析的知觉方式，而厂依存型学生则偏爱非分析的笼统的或整体的知觉方式

好选择男的始终不同人的话是不一样，一定要为学生施工适当的榜样，让学生尽可能体验到成功，恰当的利用外部强化，使学生学会自我强化这个自我决定理论里面分为了动机内在动机内混内在动机外在动机

那学习动机的分类内部学习动机和外部学习动机按照学习动机产生的诱因来源，分为内部学习动机和外部学习动机内部学习动机是指又因来自学习者本身的内在因素及学生在学生因对活动本身产生兴趣而产生的动机

与交际模态的搭配，让学生在多模态读后活动中轻松的复习，所学的知识，顺利的理解，衍生的语篇，内容与内涵，自信的展示，其综合语言运用能力结义，读后活动，是小学英语篇教学读前读中缓解的拓展

学习动机的分类考点一学习动机的一般分类一内部学习动机和外部学习动机。根据动机产生的诱因来源学习动机可分为内部学习动机和外部学习动机内部学习动机又称内在动机，是由学习本身引起的

同时，如果教学内容，活动设计等不能引起幼儿的兴趣，尽管幼儿有内在的学习动机，也难以维持学习活动，利用精心设置的问题情境来激发幼儿的学习动机，这是将内在动机和外在动机有机结合的有效措施

当学生能够建立起和手和任务之间的联系时，可能就会发生这种转换，即使原始的动机来自外部，然而过多的外部压力或强力可能会极大的干扰内在动机的发展可以从四个方面来解释内在动机

第一是关于成就动机与学习的一个效果之间的一个关系就是成就动机水平，对于个体的一个学习的一个绩效的话，才是存在着重要的一个影响。成就动机作为社会性的一个动机的一种在内在和外在之分

一动机原则二结构原则三序列原则四强化原则。第一个动机原则内在动机是维持学习的基本动力，它认为儿童具有三种最基本的内在动机好期的内趋利好。好奇的内趋利就是求知欲码胜任的内趋利就是成就感

内在成就动机就像是引擎为人提供在人生道路上驰骋的动力，帮助人找到前行的自我节奏，这些内在成就动机不易摧毁，他可以是人奋斗一生的目标，也可以是人背负一生的内在使命

我个体失去了该行为动机相反，当个体没有得到外在奖励个体，因为自己的内在动机产生某种行为时，这种行为会更加的稳定持久，他们能够坚持更长的时间，所以给予个体物质奖励时要谨慎，不要让外在的奖励毁掉他们的内在动机

社会动机和自我知觉学习目标了解内在动机和外在动机的关系，正确理解社会动机成就动机亲和动机的概念，掌握常用的人格测量工具，能联系社会生活，实际，分析社会文化对人格发展的影响

研究对象在三次比赛中都会获胜。研究结果表明，参加了竞赛的研究对象，表现出的内在动机比那些仅仅被要求，尽可能迅速地完成拼图的研究，对象弱竞争的体验削弱了他们完成这项有趣任务的内在动机

若动机思维的知识和理性比较充分，其动机就会达到显意识水平，往往表现为运用概念言，辞进行动机性思维，形成高度的动机，自觉与心理自觉人生自觉相关联的范畴，发展成为动机思维的工具