小学英语的内在动机运用

小学英语多模态读后活动的设计，江苏省高邮市教育体育局教科部乔继华读后活动是语篇教学中读前与读中环节的拓展，多模态的合理运用，决定着读后拓展的广度，深度，效度及学生的发展

他们的学习动机往往以内在动机为主，唱依存型学生一般偏爱社会科学，他们的学习更多的依赖于外在的反馈，他们对人比对物更为感兴。趣厂独立型学生善于运用分析的知觉方式，而厂依存型学生则偏爱非分析的笼统的或整体的知觉方式

好选择男的始终不同人的话是不一样，一定要为学生施工适当的榜样，让学生尽可能体验到成功，恰当的利用外部强化，使学生学会自我强化这个自我决定理论里面分为了动机内在动机内混内在动机外在动机

那学习动机的分类内部学习动机和外部学习动机按照学习动机产生的诱因来源，分为内部学习动机和外部学习动机内部学习动机是指又因来自学习者本身的内在因素及学生在学生因对活动本身产生兴趣而产生的动机

同时，如果教学内容，活动设计等不能引起幼儿的兴趣，尽管幼儿有内在的学习动机，也难以维持学习活动，利用精心设置的问题情境来激发幼儿的学习动机，这是将内在动机和外在动机有机结合的有效措施

学习动机的分类考点一学习动机的一般分类一内部学习动机和外部学习动机。根据动机产生的诱因来源学习动机可分为内部学习动机和外部学习动机内部学习动机又称内在动机，是由学习本身引起的

二，基本观点知识观，学习观，学生观，第四章学习动机，一学习动机的概述动机以及其功能。学习动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内在或内部动类

与交际模态的搭配，让学生在多模态读后活动中轻松的复习，所学的知识，顺利的理解，衍生的语篇，内容与内涵，自信的展示，其综合语言运用能力结义，读后活动，是小学英语篇教学读前读中缓解的拓展

当学生能够建立起和手和任务之间的联系时，可能就会发生这种转换，即使原始的动机来自外部，然而过多的外部压力或强力可能会极大的干扰内在动机的发展可以从四个方面来解释内在动机

人从事某项活动都是受动机的驱动动机包括外在动机和内在动机外，在动机是指已获取诸如金钱，奖品，食物等物质累积率。作为行动目标的动机内在动机让人们跟随兴趣，自主选择并积极的挑战自我，追求工作本身带来的乐趣，产生满足感和自豪感

活动已达到一定目标的内在动力，社会动机起源于社会需要与人的社会需要相联系，是一种高级动机，它推动着人的行为。活动主要有五种社会动机成就，动机交往或亲和动机，权力动机，利他动机和侵犯动机

一动机本能论运用达尔文的生物进化论观点，也是人类的动机本质，其主要代表是英国心理学家麦独孤的动机本能理论外度锅受到达尔文生物进化论的影响，运用进化论观点来解释人类的动机

第一是关于成就动机与学习的一个效果之间的一个关系就是成就动机水平，对于个体的一个学习的一个绩效的话，才是存在着重要的一个影响。成就动机作为社会性的一个动机的一种在内在和外在之分

长独立行参照物是内部参照知觉方式，是善于运用分析的知觉方式。学习策略内在动机独立自主学习学科兴趣自然科学反馈来源，内部反馈，长一层形参照物是外部参照自觉方式非分析的笼统的整体自觉方式

如果外在动机的作用大于内在动机的作用，个体的行为活动主要靠外部奖励的推动，那么此后个体对外部奖励的水平不满话，他的行为活动的积极性就会大大降低，结果毁掉的是个体活动的内在动机