三国演义的阅读感悟

课后阅读链接提供了三国演义的原著片段，要求学生读一读，找出与课文中相对应的段落，意在引导学生通过对比阅读说出阅读后的感受，产生读古典名著的兴趣，阅读，练习的内容与课文

促使学生热爱并享受生活，学习和成长一体，会中学生活的美好可以结合教材第四页阅读感悟，引导学生阅读名人对中学生活的回忆，从中感悟中学生活的美好，可以结合教材第五页探究与分享，开展采访活动

四，拓展探究开放性试题实际上就是考察学生对选文内容或重要句子的感悟能力，要求学生把阅读与生活阅读于写作，阅读于学习方法，阅读与创新有机的结合起来，继续玩拓展探究类题目，考察形式多样

二，教学过程有机推进，既有基本规定性，又有灵活性。教学过程逻辑因课型结构不同而有所区别，如阅读感悟型，一般教学逻辑，文本初读，整体感悟，梳理文脉归纳课文主要内容，学生质疑核心问题，感悟总体总结，提升文本类课文阅读课型一般教学逻辑，典型文本品读分析，归纳类文本归纳类文类课文特点和学习规律类课文的学习迁移

学生在阅览室阅读自己喜欢的刊物并组成兴趣小足是阅读与研究交流相结合，搭建语文课进阅览室，交流平台，以学生为主持人，分享同学们的见杂文谈方法，说感悟，让学生在阅读中发现问题，激发学生的学习兴趣

本文作者主要回忆了自己少年时代的读书生活，阐明自己读书的独特感受以及读书对自己生活的影响，表达了作者对书的那份浓厚情感和对手阅读的热爱，说明了舒适人类的精神食粮是人类文明的长生果，感悟作者对读书的热情，让我们感动读书之道的关键是要从书中有所感悟，寻求对自己的学习和成长有帮助的东西，我们还要学会做读书笔记，学会运用读书积累的知识去写作，希望我们都能热爱阅读，运用正确的方法去阅读有关读书的成语

一开始可能会觉得阅读太枯燥，因为在初间我们还没有完全浓入到阅读之中，但阅读数量到一定的程度越来越感受到阅读的美妙，因为我们花了四一两小时去领略，可以说的是作者半辈子才感悟到人生的体验，一旦你开始感受到这种奇妙

为了提高学生理解阅读，理解感悟能力，有必要提高学生认识能力，引导学生了解生活，了解自然，大量阅读，学会思考，不能把学生禁锢在几十平方米的教室里，也不能把眼光只落在一本小小的教科书上

前面介绍的笑案大致就是这样的处处想到的句式分析是解读作品的原意，把诗歌阅读碎片化弄得很凝碎，几乎见不到整体感悟和完整了审美。当然也不会在意和引导学生去感悟与审美，能不能换一种态度和方式

小的时候，我三国演义看过八百多遍，水浒一百单八将是正着背倒着背大关楼长联儿出师表啥的，我都能教语文老师了。但是问题是，我们今天不是来讲阅读的，今天的重点在高效这两个字上什么叫高效

带到了草原，而连续几天最让我感动的不仅仅是草原的美景，更是大家内心世界的亮丽风光。每一个人都在接龙，风响着自己的感悟。我非常认真地阅读着这些感悟，有几位孩子几乎是迫不及待的风响

第一次级阶段小学一，二年级阶段阅读童话儿童诗为主的简单的儿童文学积累基本词汇句式进行朗读，基本技能训练，培养阅读兴趣质疑，意识习惯等第二级阶段小学三到四年级阶段积累语段了解，继续说明文文体基本特点，学习，阅读，理解，感悟，基本方法培养，默读，复述分析概括基本能力，培养阅读少年科普读物兴趣第三次级阶段小学五六年级阶段

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践，应当让学生自主积极的思维和情感，应当让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣

通过对比阅读了解民间故事的内容和结构特点，看到民间故事表达的主题和一般人物形象特点，体会民间故事的历史和现实价值，创造性的讲述，分享民间故事五下古典名著西游记三国演义和水浒传红楼梦等探索并运熟练运用熟练阅读古代长篇小说的一半方法

最后一个是相信你可以读更多西游记，是我们本单元重点推介的书目，也可以理解为必读书目。而对三国演义，水浒传和红楼梦整本书的阅读没有做硬性的要求，如果说有余力也可以去