思考的技术

实际上，如果没有经过足够的思考结论，未必才需要一系列的思考技术去剖析思考过程，确保你所得出的结论是经过充分论证过的思考真的是一门技术，是一整套环环相扣的关键问题

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教师的深度思考一般有三个层次，技术性反思，对话性反思和评判性反思。技术性反思是对问题的直接思考与解决，有立竿见影的效果，但却未既能触及教师教育智慧中两难困境的根源

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那么完成第一步基础思考框架的搭建之后，我们就要进行第二步发散性思考了，结合具体的情况和实际的问题进行发散性思考，这里也会用到创新思维，例如六鼎思考帽技术来激发更多的新想法

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对建筑的思考，交通的思考，对权力的思考以及更重要的对人的思考。新城市主义的代表之一伊丽莎白齐伯克这样赞扬这本书本地规范是对健康城市的良方描述了营造理想城市的一切规则，高度精确，既有技术和指导意义

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我们只需要退后一步，批判性的理性的重新思考，重新的看待技术，我们就可以重新考量这些技术给予我们的核心能力是助力增强还是削弱束缚，拒绝技术与发明并不是排斥他们，而是让技术与发明融入我们的生活

比如，一旦成功掌握了马桶田的曲面加工工艺，就可进一步研究能否把这种工艺运用到不锈钢和曲面加工，乃至其他金属的曲面。加工技术的运用领域是无限广阔的，不断思考如何灵活运用，既有技术不断，是掌握人，无我有独创技术的条件