初二学生学英语身心特点

依据学生的身心发展特点，学生进行科学管理，学生的身心发展，具有顺序性和极端性。学生进行管理要考虑到学生的身心发展水平，对不同年龄，不同特点的学生应区别对待，提出不同的要求

现在学生观告诉我们，学生是处在发展中的个体学生的发展与一项特点，学生的身心发展特点与成真截然不同，学生是完成的个体，但是同时学生是不成熟的个体，他们的身心发展特点有着自自身的独特性

学生身心发展特点，身心发展率瞬间不补差，顺序性循序渐进，阶段性年龄特点主要矛盾不平衡性，抓关键期互补性培养全面和谐，发展人个体差别性差，异性教育做到因材施教，身心发展率瞬间不补差。学生心理发展的特点定顺连接，不差异，定向性，顺序性，连续性，阶段性，不平衡性，差异性

儿童身心的发展课程是要学生掌握并促进其身心健康发展的，就必须是学生能够接受的适合学生身心发展需要的学生身心发展的需要和可能，原有知识，基础和能力，发展水平，年龄特点等等，都是影响课程的重要因素

不能用同样的标准去衡量各个方面的发展指标，要求教育过程中贯彻个别对待原则，因时质疑因人而异，为学生创设良好的成长成才条件中，学生的发展特点，身心发展，主体性发展和具体教育内容发展一中学生身心发展具有鲜明的特点

一，学生个体身心发展的特点，一个体身心发展的顺序性是指个体从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级由量变到质变的，连续不断的过程，具有一定的顺序性，具体体现在身体

指教师在教学活动当中，虽按在按照严格的知识体系和学生的认知，发展的规律进行，按照知识体系和学生的身心发展规律进行。从知识上来说，先加减后成熟，一步来从身身心发展的特点来说

对不同儿童不同发展状态的特点和理解，创造性发掘和利用各种有利于儿童参与互动的活动方式，有利于学生自我表现，有利于学生在鲜活的与定下灵活运用所学英语进行真实交流，评价学生的语言发展状态和相关的情感态度等

教学方法它是教师教的方法和学生学的方法是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法，基本依据教学目的和任务，课程性质和教材特点，学生特点，教学时间，设备和条件，教师业务水平，实际经验及个性特点

根本遵循学生身心发展规律，去坚持以下基本原则，坚持科学性与时效性相结合学生身心发展的规律特点及心理健康的规律，科学开展心理健康教育注重性教育的实践性与实效要行，确实提高学生性不止和心理健康水

教师的教育工作有时也是要抢时机的，初中学生常常有这样的特点，初一初二比较糊涂，浪迹八遭的事情也挺多，但到了初三，学生会一下子开始懂事了，学习也比以前认真很多，但是当有些学生明白过来的时候，发现已经来不及了

多去阅读，因为我我在我们开背后主柜的时候，初二从二的那个英语这个词的时候，我将我跟他们介绍了。我当年读英语的时候，我当年英语是一跳不通，初中的时候没学过到高中学英语

教学过程的概念教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程，即是教师根据教学目的任务和学生的身心发展的特点，指导学生有目的，有计划的掌握系统的文化，科学基础知识和基本技能，同时促进学生身心发展，培养思想品得的过程

四个方面，我们看一下有一道题简述影响个体发展的主要因素答案，遗传环境，学校教育和个体个体的时间活动。小学生我们讲的是小学部分小学生身心发展概述第一个小学生身体发展的特点，身体发展有什么特点

教学过程是教师根据教学目的任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的，有计划的掌握系统的文化，科学知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程