小学英语孩子就是记不住

我们发现，不管孩子聪明与否，对他自己感兴趣，喜欢学的东西学的就快不起的就牢而不愿学的东西，不管你费的多大，力气大，常常还是学不好，记不住原因就是孩子学习网评兴趣

有时候家长觉得孩子很辛苦，最后我想说一句其实老师更辛苦，几十个孩子就是起质犯责任，每天像园丁一样辛苦的付出，但是看不到开花也看不到，结果生日教的东西，孩子怎么都记不住，塞得记不住

我们发现，不管孩子聪明与否，对他自己感兴趣，喜欢学的东西学的就快，记得就牢而不愿学的东西，不管你费了多大的力气，他常常还是学不好，记不住原因就是孩子学习往往凭兴趣

一年级三班有一个叫周和的小姑娘，他的妈妈就做了一个很漂亮的榜样，开始的时候是孩子刚进入一年级，妈妈发现孩子在幼儿园学习的英语基础和我们一年级的小学英语课本完全不兼容，反而占据了孩子的英语思维空间

父母对孩子说了很多的道理，儿子容易忘记，还想父还喜欢父母啰嗦，因为没有体验引经历，也叫没有触动，则没有感受，因为妄自就是忙了了心，没有新的感受，体验和精力记不住体验没法

如果你想把孩子培养成一个在未来非常优秀的人，也许最开始的时候要走一段很难的路，比如和他一起重新学习小学，数学，小学英语，绝大部分父母已经没有能力辅导四年级以上的孩子了，但可以选择跟他一起学习

孩子不愿意动脑子，孩子不愿意互动阅读，孩子读完了文字书，记不住孩子读的过程中又哭又闹怎么办，就这三节课讲，刚才我说的拼音的拼读方式，还有家长跟孩子分担的这个方式

六种孩子经常会遇到的阅读障碍，貌似喜欢读书的孩子，自称都知道疑问却毫无所知的孩子，即使是刚阅读过的部分，也记不住的孩子朗读和默读，结果相差很大的孩子阅读后却不能力解文章内容的孩子做错的问题

小学英语多模态读后活动的设计，江苏省高邮市教育体育局教科部乔继华读后活动是语篇教学中读前与读中环节的拓展，多模态的合理运用，决定着读后拓展的广度，深度，效度及学生的发展

现在小学英语教学中常见的问题之一就是很多教师没有清楚地区分，哪些是要求学生认读理解的词汇，哪些是要求学生书面运用的词汇，后者是要求拼写的前，而前者根本不要求拼写，只要求整体识别

小学有个鲁教版，有个仁教版，他的小学英语一个是六百多个单词，一个是八百个单词，他们的句子都是上百个说，我们好让教学远见儿，我们自己的远见儿就有一千个单词，一千个句子了，这不是我们的指标，这只是我们磨耳头，我们不要求孩子怎么样，必须我们教学量全都突过了

这种方法是不得已的，做法该有强制性，要事先与老师取得联系，请老师做好配合，以免老师认为家长不检查，主演把教育的责任都推给了老师陪伴，而不是盯着不要盯着孩子写作业，不要一发现问题，比如写错啦，写歪啦，就一边帮孩子突差，一边批评买原则不怪孩子怎么搞的又做错啦，总是改不掉，说多少遍就是记不住

英语单词为何记一个忘一个记单词像黑瞎子掰棒子，掰一个气一个，这是方法不对导致的，适宜孩子英语成绩不好的孩子学习问题在英语学习过程中，因记不住单词而读不懂英语，文章和试题

标小学英语教学法基础知识教学，英语学科的教学设计，这个常考题型的就是教学设计题，其中考察频次向教学目标的新生导入和吸收，关键是第三次导入喝彩，操练环节设计就考了，妻子考了四次分布还是很均匀的，具体内容我们来看一下

第十一章用行为记忆，孩子记不住家长不能替他孩子很懊丧，家长也不能替他，但家长有自己可以做的，比如想法让孩子放松，想发让孩子回复自信，想发让孩子用综合的方法对记忆对象进行多角度，无死角的狂轰乱炸老温心语，大家想想怎么才能记住，怎么才能记得又快又牢