小学英语学生主体性

小学英语多模态读后活动的设计，江苏省高邮市教育体育局教科部乔继华读后活动是语篇教学中读前与读中环节的拓展，多模态的合理运用，决定着读后拓展的广度，深度，效度及学生的发展

小学英语多模态读后活动的设计可界定为教师，根据学生的需要，即以学语篇内容，遵循多模态选择的原则，设计，调动学生不同感官和多种符号系统参与的促进学生多模态，实读能力与交际能力良好的人文素养和思维品质发展的教学活动

以人为本的学生观要求，把学生置于教育活动的主体地位，注重学生的主体性需求，关注学生的全面成长，把学生真正的当作人来发展教育，尊重学生的自主意识，不以教师的个人意志去支配学生

杜威说，教育及生活原理学生生活的教育是枯燥的，教育是空中楼阁的教育，只有尊重学生的生活经验和体验，才能突出学生的主体性，展示学生的生活性，加强学生对知识体系的理解与掌握

杜威说，教育及生活原理学生生活的教育是枯燥的，教育是空中楼阁的教育，只有尊重学生的生活经验和体验，才能突出学生的主体性，展示学生的生活性，加强学生对知识体系的理解与掌握

学生心智套征分析本班是届班直角的江苏省小学英语优质课竞赛课，对象是六年级学生任。据任课教师反映，该班同学平时上课比较活跃，敢于发表自己的观点，在公开课上尤其喜欢参与活动

要求把学生置于教育活动的主体地位，注重学生的主体性需求，关注学生的全面成长，把学生真正的当作人来看着教育，尊重学生的自主意识，不以教师的个人意志去支配学生，按照学生的成长规律，开展具体的教育教学活动

现在小学英语教学中常见的问题之一就是很多教师没有清楚地区分，哪些是要求学生认读理解的词汇，哪些是要求学生书面运用的词汇，后者是要求拼写的前，而前者根本不要求拼写，只要求整体识别

与交际模态的搭配，让学生在多模态读后活动中轻松的复习，所学的知识，顺利的理解，衍生的语篇，内容与内涵，自信的展示，其综合语言运用能力结义，读后活动，是小学英语篇教学读前读中缓解的拓展

从学生的实际入手，尊重学生的个性，尊重学生的主体性，让学生回归于本来的自己，回归到原点学生的心理发展规律，学生学习的实际水平，学生的学习起点，学习方法才能发挥更加有效的作用

专制型教师师生关系不仅压抑了学生的主动性，积极性，而且容易培养懦弱。两面赞刀的人民主型师生关系中，教师既尊重学生，又严格要求学生在发挥学生主体性的同时，又给予合理的引导

教师的教学要注意因材施教，跨三学习的自主性学生学习活动的自主性，自觉性是学生学习主体性的本质，体现教师的教学活动，要建立在学生对学习的自觉的，主动的，自我追求的基础上

现代学校教育特别重视，发挥学生的主体性，学校体育也应注意尊重学生的主体地位，甚至可以说没有学生积极参加的心理状态，没有学生自觉自主的身体活动，学校体育的目的就不可能实现

那么此外，老师教的时候，既要盯着我们的学习理论去调动学生的记忆思维，想象这些智力因素，还要想办法去调动学生的非智力因素，让学生愿意学最后老师教学的过程，尽可能的让学生发挥他们的主体性，由学生做学生说学生想学生总结

学科逻辑强调课程的科学性和规范性，强调学生认知方面的参与，强调课程对学科知识的尊重，但是忽视学生的接受程度，忽视学生情谊方面的参与，忽视儿童对认识活动主体性的尊重