初中英语学科核心知识

更新时间:2024-09-30 20:55

为您推荐初中英语学科核心知识免费在线收听下载的内容,其中《三、学科知识的选择、组织、设计》中讲到:“你好分享的是学科知识的选择组织设计,为了使学科知识及其学习具有核心素养的价值和作用,我们在学科知识的选择组织设计上应强调以下几点一学科大概念,指的是反映学科本质...”

你好分享的是学科知识的选择组织设计,为了使学科知识及其学习具有核心素养的价值和作用,我们在学科知识的选择组织设计上应强调以下几点一学科大概念,指的是反映学科本质及其特殊性的构成学科框架的概念

三、学科知识的选择、组织、设计

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真萌妈

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在纸笔测试中,学生的一应试应答表现就是内引着学生学科知识的结构化程度和学科思维运用程度能否运用学科语言,将自己运用学科知识和思维完成学科任务的情况,系统有效的表达和展示出来,是学科核心素养发展水平的推断路径之三

道德与法治学科核心素养评价模型的构建

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坚持学习的教育人

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学科核心素养这一概念标志着我国教育知识观的根本转变,让恶门学科课程由结果走向过程,让学生从掌握学科事实转向发展学科理解每一个学生富有个性特点,并体现学科特性的理解

张华《论学科核心素养——兼论信息时代的学科教育》

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张老师讲古诗文

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更注重从学科知识维度,学科思维维度,学科表达维度以及情境维度,考察学生在完成相关学科任务过程中所表达出来的所表现出来的思想行为特点,并据此评价学生学科核心素养发展水平

道德与法治学科核心素养评价模型的构建

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坚持学习的教育人

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韩语学科核心素养的生活化试题设计作者王美容从学生生活出发,创设生活化试题情境,将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活,在试题命之中,落实对学科核心素养的培育要求,使考试过程成为学生有效能够所学知识,提高运用知识的能力

涵育学科核心素养的生活化试题设计

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坚持学习的教育人

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学科中心课程理论结构主义课程理论也叫结构主义课程,理论主张应该以学科分类为基础,以学科教学为核心。学科是以掌握学科的基础知识,基本规律和相应的技能为目标,实际上什么了学科为基础,学科为核心,以掌握学科怎么能不能为目标,这是学科中心课程理论,它的代表人物简单理解一下夸美纽斯赫尔巴特

第8讲:教育基础(八)【QQ资料群:677846745】

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传习教育

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这告诉我们,命题应从侧重知识衡量转化向素养能力考察,以核心素养考察为指向,关注关键能力,学科核心素养就能把学生所学基础知识和技能迁移到真实生活情景中的能力和品格

核心素养导向下的学科命题指向与维度

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坚持学习的教育人

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单元是指学科课程实施的单元,通常以主题为中心。单元学习主题是依据课程目标准围绕学科某一核心内容组织起来的体现学科知识,发展、学科思想与方法,深化或认识世界的方式丰富,能够激发学生深度参与学习活动,促进学生学科核心素养发展的主题

深度学习67-84页

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awonderfulife

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统合课程或合成课程,打破传统的学科课程的知识领域,组合相邻课程,乡里领域的学科构成一门学科,其根本目的是客服学科课程分科过习特点,核心课程亦称问题课程,即问题为核心。江一门学科联合起来,有一个教师或教师小组连续教学的课程,显性课程,国家正式实施的课程,隐性课程,国家没有正式实施

教原5-10章

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天生励志小秋秋

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一,聚焦核心概念知识构建素养目标体系学科素养视角下的项目化学习是学生在一段时间内对学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探索,在调动所有知识,能力,品质等创造性的解决新问题,形成公开成果中

基于学科素养的项目化学习设计

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坚持学习的教育人

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单元是指学科课程实施的单元,通常以主题为中心。单元学习主题是指依据课程标准,围绕学科某一核心内容组织起来的体现学科知识,发展、学科思想与方法深化或认知世界的方法方式丰富,能够激发学生深度参与学习活动,促进学生学科核心素养发展的主题

深度学习第66-81页

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马建辉名师工作室李娇

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厘清知识结构促进深度学习。以道德与法是七年级下册为例,作者吴丽莎摘要基于学科核心素养的课堂教学改革,不断深入道德与法治学科对学生学科核心素养的培育,也成为每一位道德与法治教师在实践中不断探索的方向

理清知识结构 促进深度学习

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坚持学习的教育人

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学科中心课程论又称知识中心课程论,一,结构主义课程理论倡导发现,学习布鲁娜二要素主义课程理论,重视知识的传授,巴格莱三永恒主义课程理论,永恒学科是课程的核心贺青丝

第二章 中学课程

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一玖陆

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从教学理念的更新来看,基于学科核心重要教学需要教师更新教学观,也需要学生更新学习观。基于学科核心素养的教学过程,其关注的焦点,知识能力,情感,态度,价值观的转向了素养

《互联网+》1025:素养

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教育数字化转型

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帮助学生对所学知识形成整体认识,培养学生分析问题,解决问题的能力,从而实现学科知识的迁移,助推学科核心素养,形成关键词,大概念,学科核心素,养单元情境刻实情境。单元教学情境是初中道德与法制单元教学设计的重要内容,易于激发学生对整个单元的学习兴趣,在单元大概念的统领下选取与加工

基于大概念的单元教学情境选取与加工

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坚持学习的教育人

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