孩子对英语课的态度

当孩子结果不好的时候，我们更要多去看见孩子的态度，而不要因为结果而去否认孩子态度，多去定义。孩子是一个有好态度的孩子，多去定义孩子是一个有面对挫折，面对失败态度的孩子，你是一个永不放弃的孩子

五课程分级标准按照义务教育阶段，英语课程的总体目标要求，本标准对语言技能，语言知识，情感态度，这些策略和文化意识等五个方面提出了级别要求。其中对语言技能中的听说，读写等技能提出了五个级别的不同要求，语言知识，情感态度，这些策略和文化意识提出了二级和五级的目标要求

在网上一个帖子是这样说的，第一名是女孩子，班长是女孩子，团支书是女孩子，学委是女孩子，语文和英语课代表是女孩子，巧听话的是女孩子懂事体贴的是女孩子上课认真听课，积极回答问题的是女孩子

语法功能话题按照义务教育阶段，英语课程的总目标要求，本标准对语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求，其中对语言技能中的听说，读写等技能提出五个级别的不同目标要求

划定轨线会妨碍孩子成长。通常家长对孩子的交友行为会持三种态度，鼓励干涉限制。一项调查显示，百分之七十至百分之八十的家长对孩子交友持鼓励态度约百分之六十五至百分之八十的家长持限制态度，持干涉型态度的家长

老师可以通过自己对孩子的态度去影响孩子的学习态度，对待成绩好的孩子器重，他们不优待他们对待成绩中等的孩子，关心他们，不忽视他们对待成绩差的孩子，用发展的眼光看他们找到他们的闪光点

从五个方面设计课程总目标和分解目标，即语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识，他们相互联系，相辅相成英语课程标总目标阐述了整个义务教育阶段的英语课程的

可惜大多数的父母都意识不到这些，他们觉得自己的态度和孩子的发展没有必然联系，但实际上孩子的各种行为都会受到父母态度的影响，甚至孩子的一些品质也会受到父母态度的影响

你找到的是对世界上所有人都可用的一个新态度，对待你丈夫的态度，对待你同事的态度，对待你邻居的态度，对待在街上遇到的每一个陌生人的态度跟对待你孩子态度都是相关的，都是一致的

一个维度是父母对待孩子的情感响应度，另一个维度是父母对孩子的要求和控制度，情感响应高。父母常以积极耐心认可的态度对待孩子，关注孩子的内心情感需求，情感响应的父母对待孩子的态度相对较差，孩子内心的情感需求完全不关注或缺乏关注要求和控制度高

到这里，希望我们的父母能明白一点，总结一下，就是在夸孩子时候多一些鼓励式的夸奖，少一些表扬式的夸奖，就多一些对孩子努力的过程，努力和态度去夸奖少一些结果式的夸奖，多一些对孩子的态度和努力的描述，少一些评价

第四，在吃饭的过程中，通过观察他对其他人的态度，包括对服务员他们的态度，邻桌熊孩子的态度，也可以大体的看出他的礼貌和基本的修养，包括他喜不喜欢小孩子的这些讯息等等

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言，运用能力，综合语言，用运用能力的形成，建立在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上

以语言技能，语言知识，情感，态度，学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性，既有利于学生发展语言运用能力

这要求英语课堂要保证让所有学生参与学习活动，尽可能地开展面向全体学生的活动全体性要再进行语言知识和技能教学的同时，关注过个过程，关注过程与方法，情感态度与价值观的教育全面性