以孩子为主导的小学英语

上学前，孩子要表学英语，幼儿园的英语注重听说的训练，说的内容以日常口语为主，拼写不做过多的要求，为了能更好的与小学英语接轨，我们对父母的建议是一要让孩子有学习英语的兴趣。在日常生活中，运用孩子学习过英语单词，和孩子一起吃饭，游戏，送孩子上学等

一年级三班有一个叫周和的小姑娘，他的妈妈就做了一个很漂亮的榜样，开始的时候是孩子刚进入一年级，妈妈发现孩子在幼儿园学习的英语基础和我们一年级的小学英语课本完全不兼容，反而占据了孩子的英语思维空间

豆妈补充到，随着年纪升高，学习内容难度的增大，孩子学英语的积极性逐渐下降，其主要原因是单词记不住，但小学英语必不像中学英语有深学的压力，需要将单词教学力为重中之重

如果你想把孩子培养成一个在未来非常优秀的人，也许最开始的时候要走一段很难的路，比如和他一起重新学习小学，数学，小学英语，绝大部分父母已经没有能力辅导四年级以上的孩子了，但可以选择跟他一起学习

女主体都需要孩子的生长，离不开教育者主导让孩子作为生长的主体，只有把外地变成内力才能发展，没有合适的主导孩子，男友自主健康发展，离开孩子的主动性，最好的外在条件之前变得苍白发明

首先，因为妈妈时不时的离开，这个行为是妈妈在主导是孩子不能控制的，而孩子在扔玩具的时候是孩子才主导，他们用这种方式好像能把不受控制的创伤变成了自己能部分控制的创伤似的

这就是我要讲的一个话题，主导谁主导的主义，谁驾驭的主义谁是老大，以谁为主，谁办两口子在家里是老公说话再说，还是老婆说话再说，还有两个人合伙儿做生意，我占主导权，我的决定选举还是有决定，选举我们俩的支持工作不可能的，很少亲兄弟的孩子不加了，谁是主谁是辅，谁是主，谁是次谁是君谁是臣

关于专治型的父母，我想和大家聊一聊，这样的父母基本上都是以我为主导，以自己的意志为主导来去主导孩子，包括让孩子在他认为好的区域去活动好的区域去学习，以他的主观一直为主导来决定孩子的方向

很多的家长开始去尝试着成为孩子的朋友，很多的家长尝试着去和孩子交朋友，可是当过度恋爱时，在家长和孩子交往的过程中，让孩子占据了主导位置，因为孩子因为和家长的关系过于随意

这种情况下，孩子长大了，容易没有信心，因为他们自己曾经想主导的事情被家长粗暴地打断了，孩子还会因此饥肠家长这种乖脾气，我们应该和孩子以此探索，鼓励他们的探索行为，同时小心地保护他们

小学有个鲁教版，有个仁教版，他的小学英语一个是六百多个单词，一个是八百个单词，他们的句子都是上百个说，我们好让教学远见儿，我们自己的远见儿就有一千个单词，一千个句子了，这不是我们的指标，这只是我们磨耳头，我们不要求孩子怎么样，必须我们教学量全都突过了

亲爱的朋友们，在本书的第四部分的第二章如何培养孩子的自信。心中，董博士为大家提出了以下几点，他说要培养孩子的自信心，应该做到一家长应把赞扬和鼓励作为教育孩子的主导方法

在孩子二到七岁之间，幻想思维在孩子有意识的思维中占据着主导的地位，因为左脑的逻辑思维还没有发育完善，所以孩子通过一种带有它的投射和情绪状态的幻想视觉来解释和理解环境

小学英语多模态读后活动的设计可界定为教师，根据学生的需要，即以学语篇内容，遵循多模态选择的原则，设计，调动学生不同感官和多种符号系统参与的促进学生多模态，实读能力与交际能力良好的人文素养和思维品质发展的教学活动

不过在有些必要的情况下，父母们也要学会主导游戏，比如孩子特别的粘人，不敢冒险，不敢离开父母，又或者对活动总提不起兴趣的时候，往往也很难主导，或者说没有兴趣主导游戏