孩子是被感知的动物英语

为了被感知物质为了被感知而存在，物质，因为感知而存在物质的存在，意义在于被感知生命及人都是感知主体都是硬感知的，需要生成的任务与目的就是未感知运动创造了生命与物质

生命也在作为感知对象，被感知生命的使命是服务于感知生命本身没有自己的目的，生命的目的在感知生命，机能是感知的工具与设备，生命意识就是感知在活动生命是什么生命不是具象的存在

感知运动使事物存在感知运动，使物质和生命彼此为对象，相互存在感知的基本原理表明感知运动在戒指中运行，感知，在戒指中做正向运动为感知体，感知在戒指中做反向运动为倍感之体，被人命名为生命

玛雅是被感知到的感知者，感知和被感知到的不是三，而是一意识。作为没有其他的唯一的存在，只能被自身意识到，就像一个虚空中反射的镜子，从空无一物中创造出每一件事儿的显现

物质给予人什么感知才是物质的有效意义。比如一件观赏性极强的物品，由于被私藏于某处，他的感知有效性便趋向于零，人们只获取物质的有效性感知而彻底放弃私有的无效性占有，而物质的作用被全面打开

你能感知到孩子在哭闹的时候发脾气的时候，其实他们是有内在的需求的，或者他们的内在的秩序被打乱，当一段孩子发脾气，我们不是去压抑他去克制他，也不是对他发脾气，而是能够慢慢地将会孩子说出来，这样的话就可以去解决

基础和唯一认识方式存在就是在感知，从本质上取代了生命与物质的地位，人以心的观念，认识感知的世界，人主动地把握生命与物质存在的性质，由客观改变为感直，要变的是存在演变的方向。世界不再沿着客观规律的方向演变感知规律才是人应当遵循的事物本质，众多感知因素影响感知，结果，感知规律在很大程度上与人的精神感知相关，人不在被动的服从于客观现象的作用

从这些分析中，我们可以得知感知与想象的相属性，以及它们与符号意向的共同对地，我们始终将被抑制的被标示的被应试的被感知的对象区别于一个在显现中现实的被给予的，但未被意志的内容一方面是对象的符号内容，另一方面是对象的想象性的感知性影视

没有笑容忧愁，被情感困惑，被家世孩子是困惑，被小事情困惑，把表情挂到脸上，声音是好不起来的，客人留不住，因为客人能够感知人是有磁场的，所以把这个世界做好，一定要心态好

与货币一样，语言可以被用作感知的储藏，所用作感知和经验的传输器将感知从一个人传给另一个人，从一代人传给另一代人，语言是经验的转换器和储藏所。除此之外，它还是经验的还原器和激变放大器

从孩子感知未来时间的能力上来说，小学阶段的孩子往往只能赶直数小时到半天的时间紧紧停留，在对当日时间的感知上，明天后天甚至是更远的事情，对他们来说就是个非常抽象的概念而已

他必然会有类似智人，这样看起来更为聪明智慧的生命物种出现，而一种感知层面更加丰富了的感知器官更加细腻的感知手段更为多样的生命，一种超越前面所有一切生命物种，感知水平的，且能够自我持续提升感知能力的智慧，生命物种会被偶然间的必然创生出来

存在的是我没有感知以外的意义，感知者是为感知事物的意义而存在的，感知者没有感知以外的存在意义。人存在的本质意义就是凭借感情运动使世界存在人在存在中享受愉悦的感知是人的最终目的，其他均为过程，世界级一切事物都是人的感知过程的质量人是感知主体人以外的一切都是感知对象，感知内容和感知运动的结果

感知是什么感知就是人感觉和认知到的所有事物的信息与生命状态。不同，生命状态是生命原理在运行，感知状态是感知原理在运行是感知，是事物，在感知规则范围以内存在是感知，使得人作为众多类感知体中的一类存在

最后，我们接纳情绪，但不会被哭闹要挟共情，并不是一件容易的事情，不是简单的一句我知道你很难过，我知道你很疼，妈妈陪着你就了事了，而是真正的去尊重孩子，引导孩子通过孩子的细节去感知他的情绪。在这个过程中，给予他成长的机会，让他获得解决问题的能力