陶指导

陶威之地陶叔其子陶隋后来都任焦州刺史，从陶姬到陶隋四代陶家先后任焦州刺史的有五人陶皇帝陶郡任吴国镇南大将军，荆州牧陶郡帝陶亢任太子中庶子陶郡之子，陶荫自公之陶荫地

总体来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书逃行之五，好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学陶行知六教师之为教，不再全盘授予，而在相机诱导叶圣陶

倡导又称探索法，研究法，疫情敢陶冶后为主的方法，情感陶冶也称为体验，分为欣赏教学法，情境，教学法，欣赏教学法只在教学过程中指导学生体验客观事物的真，善美的一种教学方法

为强化感受吉尼教学注重儿童的观察活动，有计划的结合作文，教学将指导观察，发展思维，训练语言，陶冶情，操结合强进行指导儿童观察，做到选择美的事物，逐步增加难度，拓宽想象空间，强化感受性，让儿童在感觉中训练感觉的训练，使儿童对周围世界日渐留心敏感

我们可以用这个简单例子说明亚里士多德的四音说陶罐是由四阴或四条原则共同决定的，一做成的陶罐代表整个创作过程所指向的目的，因这是目的论原则，即认为变化的过程受目的指导

转身迎敌，那么蜀军急退费要一马当先提刀朝着呐喊触追赶要靠近火光呼听一声炮响，山路中酸天喊声阵地左右圣光往下射来，这才指导重计急忙退兵，向山谷中陶犬背后关性领兵赶来

雕塑系第四保湿工作室主任，陶艺工作日主持人，中国美术家协会陶瓷艺术委员会，中国雕塑全会副秘书长，建设部全国同志指导委员会负密度的中国美国家协会会员，中国雕塑学会会员，中国工艺美部

那么最后就是把教学方法进行了分类分成四类，以原传定为主的讲授谈话，讨论读书指导，以实际训练为主的练习实验实际作业实际活动，直观感知，演示参观情感，陶冶欣赏教学和情景教学法

当时采取的是核意志由指导体实行集体领导，即由汪精卫，胡汉民，廖仲恺，孙科，许崇智，武昭书，徐谦，张继，谭延凯，戴季，陶林森，张仁杰，城前古大存，朱培德和于右任十六人组成

我带着一份期待走进了陶艺店，走过店门口的蓝架，一件件精美的陶艺作品令我惊叹，更令我对塑造这份作品多了一份渴望。坐在一张木椅上，在陶艺老师的指导下，小心翼翼地拿过一团逃泥，放在转盘上转盘

小陶器变成科技迷，在燕老师的鼓励下，小飞和拱棚都参加了科技小组活动，两个孩子特别喜欢飞机和轮船，辅导老师就耐心指导两个人制作飞机模型和轮船模型，燕老师也和他们一起参与进去制作

另一个人，虽然他特别想指导就到底量成了量，成功了没有，但他下定觉醒，坚持到最后第三遍鸡叫终于响彻天空。他打开陶瓷扑鼻而来的美酒是如此的甘甜，清澈醒人，心脾忍耐，是成功物上不可缺少的成功户

准备下了北汉指导幽燕手下的大将中，第一个是曹斌，第二个是潘美子仲寻大名府人士，曾随曹斌凭江南先在江陵修造战船，见过大公，此时随中北汉寿命为北路都昭陶，第三个是潘美的小铜箱

还没开始系统接受教育就规划好了，对女性的教育目标要成为人之良妻人之贤母，学习才能也是为了管理家庭熏陶，子女好不容易有了受教育的机会，良妻贤母已经成为了教育指导方针

陶冶学生的艺术情操。在实际的中小学美术教学中，美术教师要拓展教学课堂，充分利用课余时间对美术兴趣小组的学生进行美术知识，绘画技巧方面的指导，并指点启发学生的创作思路