初中英语测验内容要目

二，内容效度的评估方法。一专家评估法为了确定一个测验是否有内容效度，最常用的方法是请有关专家对测验题目与原定内容的符合性做出判断，看测验的题目是否代表规定的内容

对于大多数心理参演来说，泄露出现内容可能会使测验失败，其心理测验的内容只有受挫者事先未成，熟悉才有价值可信，不可在报纸杂志上原封不动的刊登测验的内容，在对测验进行宣传介绍时，只能引用例题，正式测题是绝不能公开的

三，制定评定量表来测量测验的整个效度，如测验包括的内容，技能，材料的重要程度，题目对内容的适用性等，由每位评判者在评定量表上作出判断，从而获得测验内容效度的证据

其次是将测验内容与教学内容和规定的教学目标进行分析对照看看前者在多大程度上体现了后者若教学内容规定的教学目标，基本上能体现在测验中，则可推断这个测验具有较高的内容效度

那么大家说效度的分类可以分为三个，第一个内容效度第二个构想效度第三个效标效度，内容效度。它指的是测验题目，对于有关内容会说行为取样的适用性，从而确定测验是否是所遇测量的这个行为领域的代表性取样去一个测验实际测到的内容与左要测量内容之间的一个吻合程度

三，内容效度和表面效度判断的标准不一样。虽然二者都是根据测验内容做出的主观判断，但内容效度只考虑题目与测验目的之间明显的直接的关系，表面效度，则同时考虑到题目与测验目的和内容

测验编制的一般程序在宋维珍张瑶主编的心理测验一书中介绍了心理测验的编制过程，首先确定目标明确目标的意义和内容，明确内容所包含的结构明确，具体的内容的成分，明确结构所包含的具体内容，编制出反映该结构的项目，将各成分转化为可操作的语言

测量某种心理品质的方法可以分为治理测验，成就测验态度测验，人格测验。这是按内容，那按形式可以分为文字测验和非文字测验，按规模可以分为个别测验和团体测验等教育经验

托兰斯创造力思维测验主要包括言语的创造性思维，测验，图画的创造性思维测验及声音和词的创造新思维测验三套让芝加哥大学创造利益测验有五项内容，语词用途以语词联想，用途测验

三，制定评定量表来测量测验的整个效度，如测验包括的内容，技能，材料的重要程度，题目对内容的适用性等，由每位评判者在评定量表上做出判断，从而获得测验内容效度的证据

内容效度可由一组授册者在独立取自同样内容范围的两个测验副本上得分之相关来做估计若相关低，说明两者至少有一个缺乏内容效度，若相关高，一般可推论测验有内容效度，但在个别情况下，也可能两个测验取样偏向同一个方向而造成虚假的相关

内容效度可由一组受测者在独立取自同样内容范围的两个测验副本上得分之相关来做苹果来做估计若相关低，说明两者至少有一个缺乏内容效度，若相观高，一般可推论测验有内容效度，但在个别情况下，也可能两个测验取样偏向同一个方面

二，内容效度的评估方法。一专家判断法为了确定一个测验是否有内容效度，最常用的方法是请有关专家对试验题目与原定内容的符合性做出判断，看测验的题目是否代表规定的内容

有些两表的名称与两表所测量的内容已经有较大的出入，容易导致误解误判，误读卡式十六种人格因素，测验工作程序包括测验的实施，测验的积分和结果的解释，相关知识，关于卡式十六种人格因素的测验

典型的标准化的第二语言水平测验，由美国的托福考试，中国的汉语水平考试，中国的出国人员外语水平考试等水平测验与成绩测验的一个明显区别是水平测验的测试内容，不以特定的教学大纲