对西游记主题的理解

我们试图构建主题的我们试图构建主题教学模式，并迫切地以主题教学模式约束区域内教师对课堂课程教学的理解，试图以这条路落实课标要求，保证区域课堂教学的底线质量与底线品质

或主题语境学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最主要内容，直接影响学生语篇理解的程度，思维发展的水平和语言学习的成效。在人与自我，人与社会和人与自然这三大主题语境中，人与自我涉及生活与学习，做人与做事等两个主题群下的九项词主题

二级主题增进对科学探究的理解，发展科学探究能力，学习基本的实验技能，完成基础的化学完成基础的学生实验一级主题身边的化学物质，二级主题，我们周围的空气随与常见的溶液金属与金属矿物

科学探究二级主题，真尽对科学探究的理解，发展科学探究能力，学习基本的实验技能，完成基础的学生实验一级主题身边的化学物质二级主题，我们周围的空气随你常见的油液，金属与金属矿物生活中常见的化合物以及主题物质构成的奥秘二级主题化学物质的多样性，微粒构成物质认识化学元素

还有的人说，西游记里歪解曲解，把佛教歪解曲解，把玄奘大师外界曲解说对不起大师等等，根本就没看懂西游记这部书流传的比佛教还广，有时候有些时候佛教有点儿生气，理解，听明白的意思

这跟西游记当中说的又是一样的，只是说送回玄奘的人呐，不是西游记中说的如来身边的金刚是，而是当时北印度的国王借日网说这些实际上还是和大家讲西游记和玄奘是高度相关的，只是吴承恩的理解和他对故事的演绎

尤其是有宗教信仰的朋友会反对他们硬是要固执地认为西游记讲的是佛家的修行佛，是真正的大智慧者，说句不好听的话，佛的境界又岂是凡夫俗子所能理解的了的西游记都看不懂，还能看得懂佛经

这跟西游记当中说的又是一样的，只是说送回玄奘的人呐，不是西游记中说的如来身边的金刚是，而是当时北印度的国王借日网说这些实际上还是和大家讲西游记和玄奘是高度相关的，只是吴承恩的理解和他对故事的演绎

重现了西游记原著的光芒，在大主题上，彼得老师的看法和游文艺是一致的，但在具体的解读上，彼得老师很欣赏吴闲云的推演手法有根有据这样的一本书，如果过多的演绎就成了在原著的基础上编故事了

努力解决问题要忠于原著积极的主题思想。小说西游记通过一系列的妙趣横生，丰富多彩的大闹天宫和西天取经故事，表达了吴承恩对神权王权的嘲讽和蔑视，基于了当时社会中人民群众对于自由幸福的追求和向往

中华老子国学会会长，中华西游记文化促进会会长，中国宗教学会常文化中心主任，北京道教协会道教文化学术委员会副主任沧海雅集安纲国学主持人。今天李教授和刘丰老师对话的主题是探索安纲哲学的高维智慧系列二中华文明，我们首先有请

如何设计结，如何尽快地将自己对主题的兴趣引发听众同样的兴趣，如何以自己对题目的感觉和热情去点燃听众内心的感觉和如何以自己对主题的精深理解去启迪听众，随着这一思路一道取共鸣和思索，这些都关乎演讲在众多的开场设计

最后一个是相信你可以读更多西游记，是我们本单元重点推介的书目，也可以理解为必读书目。而对三国演义，水浒传和红楼梦整本书的阅读没有做硬性的要求，如果说有余力也可以去

尤其是有宗教信仰的朋友会反对他们硬是要固执地认为西游记讲的是佛家的修行佛，是真正的大智慧者，说句不好听的话，佛的境界又岂是凡夫俗子所能理解的了的西游记都看不懂，还能看得懂佛经

在演讲的题目中，可以适当地引用名人名言，因为名言往往是言简意该而富有哲理的，不仅对演讲内容能起到铁缸七里画龙点清的作用，还能做到衷心意思，集中突出语言准确，直达主题，能让听众更加透彻的理解演讲者的主题思想，在演讲切入主题之前