初中英语交际用语作用

三，教学过程交际化交际既是学习的目的，也是学习的手段，在教学中创造接近真实交际的情境，并多采用小组活动的形式，通过大量言语交际活动，培养运用语言交际的能力，并把课堂交际活动与对外生活中的交际结合起来

例如，教师在布置口语交际任务时，要明确交代交际各方的身份，年龄及其之间的关系，描述交际的场合及交际的主题等，使学生明白要根据交际场合的正式程度，选择得体的礼貌用语和绅士语开展交际

为达到交际目的所采取的一切有效的言语表达手段集中体现在对语言材料的最佳组合上，那人们在运用语言进行口语和书面与交际的时候，总是要根据交际目的交际内容，交际对象和交际场合等

心理元学研究语言活动中的心理过程的学科，它涉及人类个体如何掌握和运用语言系统，如何在交际实际交往中使语言系统发挥作用，以及为了掌握和运用这个系统根据有什么知识和能力

学习者作为语言学习和语言交际的主体，不论是在学习语言的过程中，或是在运用语言的过程中，都以积极的主动参与态度为克服困难，达到有效学习和顺利交际的目的的，采取各种计划和措施

第六章语言的应用特点。通语用与用者人们在一定的交际环境中，对语言的实际应用原始人类最重要的交际攻击，语言交际的过程入市人们利用语言进行说好，听读好写的过程就情境性，收益性和婚姻性语用学是一个研主要研究语言使用者对语言的实际应用和制约语言使用的条件的原学分支学科领域

一反其他教学法以语法执行结构为纲的传统做法，明确提出以功能意念为纲功能意的功能，是指用语言做事，完成交际行为交际大纲，把语言功能分为六类，一答和了解实际情况，如判断，报告，纠正询问等

这里说的交语言功能是指用语言，做事或者用语言完成交际任务。函里的认为，儿童在语言发展过程中就掌握了七种功能，工具功能，控制功能，交往功能，表达个体功能，启发功能，想象功能，信信息功能。首先是控制功能，是用语言来支配或者控制别人的行为

言语行为的概念言语行为它源于英国哲学家奥斯汀关于语言具有形式功能的观点是说话本身就是而说话本身是一种复杂的言语交际行为，包括言内和言外和言后行为言，言语行为有三个环节，一个是言内行为，说话人运用言语交际言内行为是说话，人运用语言规则说出有意义的话语的行为

社会语言学对言语交际中言语行为的研究和绘画分析，特别是有关在一定的社会环境和言语交际情景中，言语行为得体性所要求的社会规范，交际策略和语用规则的研究。第二，语言教学培养语言交际能力有直接的借鉴作用

控制功能及用语言来支配控制别人的行为交往功能，即用语言与别人交际表达个体功能，只用语言表达自己的个性感情，发现自我启发功能，即用语言询问一个周围的世界想象功能，即用语言创造自己想象中的世界信息功能及用语言，传递信息是儿童掌握的最晚的功能

或者自去相同者的夏令，营动力营等活动，都是许多人在一起集体活动，即使你兴趣不浓，也还是积极参与为好好好利用语言合作的机遇，语言活作的歌程也是交友的歌程，为扩大交际范围提供了良好的机遇

这迄今围绕语言最外在的实际形性语音儿童发展了三方面的能力，即情语，音感之能力，请语言发音能力好，请语音交际能力这三方面能力的获得，使儿童得以进入下一个运用语言去学习和交往的阶段

固定词组中的成分一般不能更换，曾山次序不能颠倒它在语法结构中的作用。与此完全一样，句子是最大的语法单位也是语言用于交际时最小的使用单位语言是交际了，工具交际的时候至少得说一句话，这样才能把说话者的一个交际诉求表达出来

无论人生怎么变，其变化的规律，四种不变，人生变化，始终遵循的行为作用，语法作用这一规律运行的综照手术行为作用语法作用的人生重大争议总结如下这一生理不大，今生绝妙无穷