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教育的情调

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教育的情调

2017

声音（60）评价（0）

正序 | 倒序

序（12.5）
41
4月前
教育者（12.6）
42
4月前
心理医生（一）（12.7）
47
4月前
心理医生（二）（12.8）
29
4月前
父母亲（一）（12.9）
18
4月前
父母亲（二）（12.10）
32
4月前
父母亲（三）（12.11）
49
4月前
了解孩子充满可能性的世界（一）（12.14）
19
4月前
了解孩子充满可能性的世界（二）（12.15）
41
4月前
孩子好奇的体验（一）（12.17）
48
4月前
孩子的好奇体验（二）（12.18）
34
4月前
孩子好奇的体验（三）（12.19）
42
4月前
孩子好奇的体验（四）（12.20）
42
4月前
孩子的好奇体验（五）（12.21）
18
4月前
从教育学的角度看孩子（一）（12.22）
16
4月前
从教育学的角度看孩子（二）（12.23）
44
4月前
从教育学的角度看孩子（三）（12.24）
22
4月前
从教育学的角度看孩子（四）（12.25）
21
4月前
每个孩子都需要被看到（一）（12.26）
47
4月前
每个孩子都需要被看到（二）（12.27）
44
4月前
每个孩子都需要被看到（三）（12.28）
20
4月前
表扬和肯定的重要性（一）（12.29）
26
4月前
表扬和肯定的重要性（二）（12.30）
48
4月前
表扬和肯定的重要性（三）（12.31）
20
4月前
课堂教学中的教育学面面观（一）（1.1）
33
3月前
课堂教学中的教育学面面观（二）（1.2）
34
3月前
课堂教学中的教育学面面观（三）（1.3）
19
3月前
课堂教学中的教育学面面观（四）（1.4）
20
3月前
课堂教学中的教育学面面观（五）（1.5）
40
3月前
纪律的教育学意义(一）（1.6）
31
3月前
纪律的教育学意义（二）(1.7)
25
3月前
纪律的教育学意义(三) (1.8)
37
3月前
孩子对秘密的体验(一) (1.9)
33
3月前
孩子对秘密的体验(二) (1.10)
26
3月前
孩子对秘密的体验(三) (1.11)
41
3月前
孩子对秘密的体验(四) (1.12)
36
3月前
孩子们怎样感受我们的“在”(一) (1.13)
43
3月前
孩子们怎样感受我们的在(二) ( 1.14 )
22
3月前
孩子们怎样感受我们的在(三) ( 1.15 )
58
3月前
孩子们怎样感受我们的在(四) ( 1.16 )
29
3月前
孩子们怎样感受我们的在(五) ( 1.17 )
46
3月前
气氛的作用一( 1.18 )
23
3月前
气氛的作用二( 1.19 )
33
3月前
气氛的作用三( 1.20 )
35
3月前
气氛的作用四（3.13）
19
1月前
4.5孩子教会我们心怀希望和保持开放一
41
23月前
4.6孩子教会我们心怀希望和保持开放二
44
23月前
4.10孩子教会我们心怀希望和保持开放三
39
18月前
4.11孩子是天生的宽恕者
47
17月前
4.12教学的情调
23
16月前
4.13发展教育的机智
20
16月前
4.14发展教育的机智二
43
14月前
4.15发展教育的机智三
21
14月前
4.16教育现象学是一门探讨成年人与孩子如何相处的学问
34
12月前
4.17教育线上学是一门探讨成年人与孩子如何相处的学问
43
11月前
4.18教育现象学做什么一
47
11月前
4.19教育现象学做什么二
40
8月前
4.20教育现象学做什么三
18
8月前
4.21教育现象学做什么四
40
7月前
4.22后记
24
6月前

专辑主播

简介：不愿放弃耳朵洗礼的疯子。

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