【幼儿音乐教育中的几点思考】大班安全活动教案40篇

　　喜欢音乐是幼儿的天性，幼儿园音乐教育是实施艺术教育的主要途径之一。良好的音乐教育，更能促进幼儿全身心的协调和健康发展。从某种意义上说，音乐文化发达与否，已成为一个国家、一个民族进步和文明的重要标志之一。当代一些文化教育发达的国家，音乐已成为学校与幼儿园一门重要学科。十多年来，笔者在幼儿音乐教育方面进行一些思考和实践，并大胆尝试和创新，生成了对幼儿音乐教育的几点思考。
　　一、师幼情感共鸣
　　在教学过程中，教师要注重师幼之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。比如，在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范，用表情、动作等去调整幼儿的心理状态。同时，还可以各种不同的身份与幼儿进行情感交流。在音乐活动中，教师不仅仅是教师，还可能是其他角色，如月亮姐姐、兔子妈妈、小鸟、白云等。通过扮演角色、逼真地表演，就把幼儿带入音乐作品特定的意境之中。
　　教师可利用情绪、肢体动作和多媒体的动感画面来带动孩子的情绪。幼儿对有图像和声音的东西感兴趣，与孩子进行良好的互动，让孩子在音乐活动中真正地玩起来、动起来。例如，在教授音乐《小兔乖乖》时，笔者先讲故事《三只小兔》给小朋友听，激发幼儿学习的兴趣，再配上动感的画面，感受音乐的变化。
　　学前期正是个人情感逐步发展的重要阶段之一，在这个年龄阶段，富有情感性的音乐活动对幼儿的情感发展具有明显的促进作用。
　　二、巧用榜样的力量
　　通常为了达到更好的教育效果，教育者常常在教学过程中根据受教育者身心发展的规律，选择适当的榜样，利用榜样的作用进行教育，这就是榜样教育。根据所选榜样的角度和水平不同，榜样可分为高级榜样和一般榜样。其中，高级榜样不仅自身有明显的个性特点，还能给学习者提供充分的帮助和借鉴。
　　在幼儿园音乐活动中，高级榜样能够有效激发幼儿的内源性动机，让幼儿自发地感受音乐，理解音乐，享受音乐，提高幼儿感受音乐的审美情趣和审美能力，满足幼儿求知、求成的需要，通过成功的学习经验增强学习自信心和自我效能感。下面以中班音乐游戏《小老鼠和泡泡糖》为例简要分析高级榜样的作用。
　　在音乐游戏《小老鼠和泡泡糖》中，通过创设游戏化的情境，引导幼儿根据游戏情节，创编各种有趣的身体动作，经过讨论、实践，再讨论、再实践的过程逐渐明确游戏玩法，并与同伴合作随乐游戏。在此过程中，不断产生的高级榜样激起了孩子们主动模仿并不断创新的愿望。
　　榜样一：欣赏A段乐曲，启发幼儿想象小老鼠在干什么？并学一学。教师带领幼儿随音乐A段玩“手部游戏”。根据乐曲旋律合拍的做老鼠走、左右张望的动作。此榜样是由教师通过观察幼儿的日常生活提炼出来的，具有很强的可学性，幼儿都能看得到并能够经过努力进行模仿。模仿中，孩子们逐渐分清了乐句，掌握了节奏。
　　榜样二：欣赏B段乐曲，启发幼儿想象小老鼠在干什么？并学一学。引导幼儿用夸张的表情动作来表现小老鼠拽泡泡糖的动作，发展幼儿音乐表现力。此榜样是由教师通过观察幼儿在活动中的表现情况指定选取的，来源真实，不经过美化和虚构。“小老鼠”的动作各不相同，既有位置的高低变化，还有方向和肢体动作变化等，形象生动地表现了“小老鼠拽泡泡糖动作” 的多种变化，体现了高级榜样是具有复杂的榜样行为的。
　　通过对中班音乐游戏《小老鼠和泡泡糖》中出现的高级榜样的简要分析，我们发现高级榜样在幼儿的学习过程中能有效地激发学习动机，提高学习效率。
　　三、尊重幼儿心智特点
　　首先把歌词编成故事。歌词是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。因此，在教学中我通常把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解。如在教授歌曲《蛐蛐和蝈蝈》时，笔者在讲述故事的过程中将歌曲通过角色对话演唱出来，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学习的积极性随之高涨。然后通过故事，让幼儿创编或模仿简单的动作，或用游戏的形式教一些简单的动作。动作主要来源于幼儿的生活以及已有的生活经验，因此幼儿很容易理解接受，然后再来感受音乐的变化，随音乐快乐游戏。
　　四、幼儿能力的培养
　　幼儿园教育纲要中多次提到：“激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。”同时，幼儿音乐教育又是培养审美能力的启蒙教育，教师应“提供幼儿自由表现的机会，激发、丰富幼儿的感性经验和审美情趣，激发表现美、创造美的情趣，使之体验自由表达创造的快乐”。通过音乐教学，体现以音乐审美为核心来提高孩子们的鉴赏能力；以兴趣爱好为动力，在听与唱的过程增强音乐记忆力；在感受、欣赏的过程中陶冶情感；在想象、参与的过程中提高联想和创造力。面向全体幼儿，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，初步培养、调动孩子们的学习主动性，使其在快乐的氛围中体会音乐的乐趣，使音乐成为孩子们心灵中最美好的东西，使“美育”“素质教育”能在入学前的幼儿期，得到相应的重视和发展。