如何解决家长的困惑？(一）

双子好：这两天有个问题一直困扰我,
。这几周，我按照一些好的学习方法,
如：孩子喜欢听故事书，我就对他说，造三个词语的句子，九句话，我就讲九个故事，第一天还可以，第二天就不太乐意了，第三天干脆不听了，无奈。
一、这个妈妈的困惑：
孩子和孩子是不一样的，有的孩子从小得到了太多的许愿和满足，对这种功利引诱根本不放在眼里；有的孩子原来就是溺爱放纵惯了，胆大包天，开始不太会安安静静停下来听家长说什么；有的孩子胆小怕事，家长强求不敢反抗，只好答应，但学习效力要打折扣；有的孩子反而会为能得到他的需要而开心的接受家长提出的要求；还有的孩子原本就喜欢做这种造句的游戏等等。
所以许多的家长学到了方法，一用不灵，为什么？就出来了。其实真正的原因是在“看到做”的过程，中间有个最关键的的一环：“想”没有去准备。就是家长要孩子接受事物时，要先动脑子想办法，想好这个方法能不能在孩子身上奏效？还要先想到失败，多想几种方法，才能开始和孩子一起进行，一种不行就换另一种，慢慢来，知识的积累是个慢话。可能低年级的家长因自身水平、能力的原因，一看不行，认为方法出了问题，就无法更不知如何去做了。
这位妈妈的孩子只有几岁，是好动想玩的时段，让孩子学造句，可以有多种形式。就举上面的例子：现在孩子已经拒绝了，就要想办法了。
1、办法：到孩子没有听过的故事书中找几个有相同词语的故事划出来。因为孩子看得故事书，都比较简单，相同的词会在大多的故事中出现。既然孩子喜欢听故事，有时间就讲给孩子听，在讲得过程中，划出来的词一出现，家长可以先讲解一下词语的意思，如果孩子原本就知是什么意思，就夸一下孩子，让孩子试着造一句，接下面赶快讲下去，不能让孩子感觉到是在让他造句。第一天能有这样的效果就很好了。家长把造好的句子写在一个专门的本子上。第二天讲第二个故事时，划出来的词一出现，就用一种惊奇的语调：这个词怎么这也有啊？让孩子试着造一下这个词。第三天同样，但有个前提，无论孩子造的好坏，造在前面、中间、或结尾。都不要干涉，让孩子能进入角色就好。目的是让一个拒绝学习的孩子喜欢上这种听故事游戏的学习方式。
但每一句都要家长帮助记下来。积累多了，孩子作文时，把积累本放在孩子面前，试着让孩子用上，但不能强求。哪怕孩子只能用上一句，因为是自己说得，不是抄袭，所以会有很强的成就感。时间长了慢慢可能就会接受说更长一点的句子，由一句短话变成长话，还有可能变成一段话，只要是孩子说出来，都给他用本记下。就是妈妈爸爸要累一点。
2、冬儿小时候造三句，也就是将词放在句子的前、中、后。开始也不知如何说，当时只会放在句子的中间，我就一句一句子慢慢引。记得一个星期天，有一次说到“波浪”，冬儿说不出来了。我带她来到江边，看到江中有条船，我走不动了，更叫不动。冬儿一脚深一脚浅地在农田跑了很久，一路跑一路喊，最后划船的老人过来让我们上船......在船上听老人诉说，看人打鱼,江中水波荡漾......冬儿一句一句就造出来：（1）波浪推着船儿前行。（2）鱼儿在波浪中翻跟头。（3）江面风好大啊，吹开了层层波浪。
一个上午过去了，下船冬儿一定让我多给老人一点钱,说老人可怜，自己回家的路上就不买水喝了。当时真是很感动，冬儿这样小就懂得尊重他人，珍爱生命。也为能用这样的方法让孩子学到点知识而开心。当然冬儿说句，说画，因为不会写字，都是我先记下。后来大多用到了她的日记中，效果很好。
为了她学东西，，我不知用了多少办法。天天睡到床上就动她的脑筋。有家长可能会说，这也太累了。棒棒妈妈说得好：为了孩子，再苦再累都愿意。
所以想让孩子爱上学习，方法太多了，只有大人不停的动脑子想办法，别无它法。这就是从“看到做”中间最要的一环：“想”。先想好，并且永不放弃。
其实让孩子学说造句也好，学说动词也好，目的都是为了孩子三年级开始能用在书写上。这个用上的过程，就是量变到质变的过程，也是从说到写得飞跃。更是家长和老师的心血浇灌的过程。
所以家长的智慧在这最能体现。接下来发（二）