关于初中数学教学的几点思考_初中数学我的教学困惑与思考

　　初中阶段的数学教学是使学生能够获得所必需的基本的数学知识、数学思想方法和必要的应用技能，以适应未来社会生活发展的需要。在数学教学中，教师要培养学生的思维方法，引导他们去观察生活，分析生活，利用数学知识去解决在日常生活中遇到的实际问题，感受数学与自然的和谐，体会数学与人类社会的密切关系，形成初步实践能力，具备一定的创新精神。对此，我在数学教学实践中进行了一些尝试，取得了一定的成效。
　　一、创设生活化的学习情境，激发学生学习兴趣
　　俗语说：“兴趣是最好的老师。”数学教学就是要培养学生学习数学的兴趣，使之热爱并产生探究的欲望。要学生对数学产生兴趣必须将学生置身于生活中，为学生创设生活化的学习情境。正如《数学课程标准》所提倡的“让学生在生动具体的情境中学习数学”“让学生在现实情境中体验和理解数学”。大量的教学实践证明，宽松、愉悦、和谐的教学气氛有利于调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，诱发他们探求知识的欲望。创设学习情境的方法多种多样，可以通过看动画演示，讲数学故事将学生引入情境，也可以通过做数学游戏，动手制作让学生亲身体验等等。不论设置什么教学情境，都必须从学生的学习兴趣出发，让学生体验知识的形成过程。设计的问题应贴近学生生活，具有探究性和挑战性。只有如此，学生才会在生活化的情境中自主学习，实现认知过程和情感过程的有效统一。
　　二、建立新型的师生关系，化感情力量为学习动力
　　新课程改革的前提是教师思想的转变和理念的更新，在此基础上改变旧的教学方式和学习方式。在新的课程理念下，要打破传统的师生关系，建立民主、平等、和谐的新的师生关系。在课堂中要创设宽松、和谐、愉悦的教学氛围，教师的活动在这样的氛围中有序地开展。教师必须尊重学生人格，把微笑带进课堂，把爱心送给学生，充分肯定每一个学生的成绩，使学生真正感受到老师的关心和诚心。教师还要讲究课堂教学艺术，精心设计课堂教学，让每一个学生真正发挥主体作用，堂堂有收获。教师还必须充分调动学生的学习积极性，挖掘每个学生的学习潜能，使学生真正成为学习的主人。新型师生关系的建立，必然使学生“亲其师，信其道”，将感情的力量化为学习数学的动力。
　　三、因材施教，促使每个学生得到充分发展
　　《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生。每个班里的学生成绩不同，对数学的爱好程度有异，这就决定了教师必须面向全体学生，根据学生的差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，关注学情，照顾学习有困难的学生，最大限度满足这些学生的学习需求，使他们的数学才能得到最大程度的发展。在教学过程中，教师要鼓励学生主动参与数学课堂活动，引导他们去思考，去尝试，学会发表自己的看法。教师要多鼓励学生，对他们的每一点进步都要给予肯定，以增强他们学习数学的自信心。新教材一改旧教材单调的内容设计，增加了诸如 “思考”“探索”“讨论”“观察”“试一试”“做一做”等具体问题，给不同层次的学生提供了发展空间；设计了一些适合不同层次学生学习的内容，给程度不同的学生提供了更多选择的余地。教材为教师的教学活动设计了更广阔的舞台，所以，教师可根据实际情况组织学生小组进行合作学习。在小组成员中让优、中、差不同水平的学生合理搭配。在提出问题让学生独立思考时，要给学生多留一些时间；在回答问题时要尊重差生，理解差生，多给他们提供回答问题的机会。当然，对于学有余力的学生，教师可设置一些较灵活的问题让他们思考、探究，让他们的数学才能得到充分发展。
　　四、注重学习过程，留给学生思考的空间
　　让我们的孩子在数学上有所发现，有所体验，这就在于他研究知识的过程是否有思考，是否经过自己本身积极地探究发现了数学结论，如果是这样，他对数学的体验是幸福而自信的。这就是我们所要追求的目标。新课程三维目标强调要注重学习的过程，要让学生体验学习的快乐。学习过程的体现，就是在教学过程中教师应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生感受数学的应用性，提高解决问题的能力。教师在课堂提出问题后，不要急于让学生回答，要留给学生充分思考的时间，要给学生充分动手的机会，放手让学生去做。比如，小组合作学习就是个很好的形式。教师把一道题交给小组，先让大家讨论，提出自己的见解,然后选代表陈述大家的见解。这样每个学生都有参与的机会，有利于学生发表意见。思维活跃的学生可以阐述自己的意见，不爱说话的同学也能在自己思考的基础上谈自己的看法。合作学习中，学生体验了学习的过程，获得了表达的机会，这样的学习是快乐的。
　　总之，在课程改革中我们要立足课堂，不断探索，不断优化课堂教学，让学生在获取知识的同时，形成创新意识和实践能力，让每位学生得到和谐健康的发展。