中国古代有哪些教育心理学思想？

孔子。孟子。荀子。--儒家的，强调仁、爱、礼。韩非子。--法家的，强调强制力。老子。庄子。--道家的，强调无为而治。

墨家学说和孔子的儒家思想在先秦时期并称显学，的学说以为主，学习途径以“亲知”、“闻知”和“说知”为主。道家也是中国文化的一个重要组成部分，主张。战国后期，《礼记》中的《学记》从正反两个方面总结了儒家的教育理论和经验。汉代的董仲舒、宋代的朱熹、明代的王养明、清代的王夫之都有丰富的教育实践和经验。

宋王阳明的心学。立言，立功，立德 是五百年来的第一圣人，成就超过了朱熹，王羲之，张载等 宋元理学巨擘。 心学:无善无恶者心之体,有善有恶者心之用,知善知恶者良知,为善去恶者格物。 平时无事的时候，把自己的心灵打扫的干干净净，这样以后有事情的时候，脑袋空灵，处理事情就分清是非善恶，人生也就圆满了。

教育心理学是应用心理学的一个分支；是教育学与心理学的交叉学科。所以如果研究中国古代教育心理学的思想首先要探讨认知心理学在教育中的应用。朱熹的理论思想还是有很多可以挖掘的。朱熹在那个年代就提出“小学教育”“大学教育”认为小学教育“学其事”；同时提出大学教育内容的重点是“教理”，即重在探究“事物之所以然”。非常符合认知心理学的规律。