上课不发言的作文
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为什么上课不发言
虽然班级不同,但是每个班级总有这样一群孩子:上课低着头,不说话,不做小动作,听得还算认真,但是每当老师提出一个问题时,他总是悄悄地低下小脑袋。很少看到这些孩子举手发言,就算难得一次举起手来,也是颤颤巍巍小心翼翼眼神里露着一丝胆怯,说不定想了两秒举起的手又放下来了。
老师在上课的时候总是希望有好的课堂气氛的,希望每个孩子都能积极参与到课堂中来,那么为什么这些孩子不愿意举手呢?网上列举了几点理由,我觉得还蛮有道理的,可以参考
1、我不愿意在众人面前说话!
性格内向的孩子,不愿意在众人面前讲话,然而,这是一个人早晚要面对的问题,一些爸爸妈妈们是不是也因为这事苦恼过呢?
解决办法:想帮助孩子克服这个障碍,从家庭训练开始好了,爸妈和宝贝轮流发言,开始时,话不要求多,也不要求正规,表达了自己的想法就可以了,怎么想的,就怎么说!
2、我都没用心听课,发言说什么?
孩子上课时的专注力不够,思想没有跟着课堂上老师的节奏走,这样,也不会对老师的问题有什么想法,也不会感兴趣。
解决办法:提高孩子的专注能力!从小事上做起,从五分钟专注力训练做起。家务、作业、自理等都可以训练孩子的专注力。
关于这点,我个人觉得从老师的角度来思考,我们的课堂是不是足够吸引孩子呢?大多数孩子对于自己感兴趣的事物都会集中注意力,那么如果我们的课堂是这么的有趣,生动,还怕孩子集中不了注意力吗
3、老师的问题太幼稚!我可不是幼儿园的孩子了!
孩子学前学的东西较多,上课内容引不起孩子的关注和兴趣,而老师的提问又过于简单,所以,一些孩子对老师的问题不太在意。
解决办法:引导孩子试着回答一下,当作游戏了!这样会发现,自己认为自己懂得了的内容,也不一定就能说得明白。越是自己懂得内容,越要讲解得精彩!
其实这一点上对于老师更是个挑战,我们提出的问题要考虑到所有层次的孩子,既要有简单的适合层次低的孩子的,也要有一些是有难度的。
4、那种发言我不会!
我们得承认,个别老师对孩子们的发言,没有要求真情实感的表达,而仅是一些做作的词藻堆砌,一些求真的孩子会有抗拒心理。
解决办法:鼓励孩子——怎么想的,就怎么说!
5、上次发言回答错了,老师和同学都笑话我!
一些内向些或不太自信的孩子,好不容易举手发言了一回,解决正是由于紧张等原因,回答并不完善,结果还惹来了大家的“笑话”,这种“敏感”对孩子是一个打击。当然,这也是需要我们爸爸妈妈们帮助孩子克服的一个心理障碍。
解决办法:跟孩子交流,上课发言,就是要检验同学们是不是都弄懂了,回答错了没有关系,我们是学生嘛!只有这样,老师才能知道我们是不是真正理解了。学会了课程才是我们要追求的。当孩子发言调整和进步时,就及时鼓励孩子。
6、我会了就行了,发言干什么?
一些孩子认为自己学会了,听明白了,而对于发言没有兴趣了。
解决办法:越是自己会的东西,越是要发言,这样,老师才能往下讲,讲更多更有趣的内容啊!否则,老师还以为大家没有听懂呢,还在讲来讲去的。
7、别的同学都比我说得好!
有些孩子口头表达能力较强,有些孩子则差一些,这也是缺乏训练的结果。
解决办法:从家里的表达交流着手,鼓励孩子把话说得完整、清晰。孩子从家里得到信心,上课就会逐步去尝试。对任何事情,人人都有一个从不会到会的过程。
8、举手总是白举!
的确,课堂上老师自觉不自觉会产生一种倾向,总是找后进或特别先进的同学来发言,而处于学习中流的孩子往往被忽略了。其实,课堂上举手,对老师有两个功能:根据举手的比例,来判定孩子们是不是都听懂了;二是挑选个别同学来检验,是不是真弄懂了。
解决办法:咱们老师也是要全方面考虑呀,尽量请到大多数的孩子,尤其是那些自尊心比较强的,更要关注到
9、发言不发言,跟我没关系!
孩子在宠惯的成长环境长大,一切以自己为中心,对错大家都是表扬,没有建立学习方面的“荣辱观”(帽子扣得大了些哈)。这种以自我为中心的孩子,而不愿意被牵着鼻子走,更不愿意被别的评判,尤其是对自己不利的评判。这些孩子表现为对老师和家长的批评意见采取回避的态度,或者是“外交官本事”——装作没听着或听不懂。
解决办法:显然,这已经不是上课发言与否的问题了。家长朋友要引导孩子多与小朋友们交流,共同游戏,关心别人的想法,在交流中,平等相处,懂得尊敬别人,同时也会表达自己。调整好自己的心态。不能再宠惯孩子了,尤其对于孩子过分或无理的要求,给予限制。这样,孩子才会逐渐意识到自己想在群体当中生活,就要适当地遵从群体法则。当然,也需要适可而止,不要压抑了孩子的个性,控制好教育引导的分寸。
10、其他原因
每个孩子都有自己独特的个性,上课不发言的原因也可能多种多样。上课发言并不是什么大不了一件事情,但后面可以写着孩子成长方面的某些缺憾,我们作为教育者要尽早发现,并帮助孩子克服这些难关。有些问题在小时候容易解决,如果负面的经验积累太多,就真把孩子培养成“内向”的人了,这样对孩子未来的发展不是很有利的。
最后要说的是,孩子不愿意听大道理,关键在于我们是否抓到了问题的真正原因,如果我们说到了孩子的心坎里,即使是大道理,孩子也是喜欢听的,因为他们知道,我们在帮助他切实解决问题呢!是吧?
虽然班级不同,但是每个班级总有这样一群孩子:上课低着头,不说话,不做小动作,听得还算认真,但是每当老师提出一个问题时,他总是悄悄地低下小脑袋。很少看到这些孩子举手发言,就算难得一次举起手来,也是颤颤巍巍小心翼翼眼神里露着一丝胆怯,说不定想了两秒举起的手又放下来了。
老师在上课的时候总是希望有好的课堂气氛的,希望每个孩子都能积极参与到课堂中来,那么为什么这些孩子不愿意举手呢?网上列举了几点理由,我觉得还蛮有道理的,可以参考
1、我不愿意在众人面前说话!
性格内向的孩子,不愿意在众人面前讲话,然而,这是一个人早晚要面对的问题,一些爸爸妈妈们是不是也因为这事苦恼过呢?
解决办法:想帮助孩子克服这个障碍,从家庭训练开始好了,爸妈和宝贝轮流发言,开始时,话不要求多,也不要求正规,表达了自己的想法就可以了,怎么想的,就怎么说!
2、我都没用心听课,发言说什么?
孩子上课时的专注力不够,思想没有跟着课堂上老师的节奏走,这样,也不会对老师的问题有什么想法,也不会感兴趣。
解决办法:提高孩子的专注能力!从小事上做起,从五分钟专注力训练做起。家务、作业、自理等都可以训练孩子的专注力。
关于这点,我个人觉得从老师的角度来思考,我们的课堂是不是足够吸引孩子呢?大多数孩子对于自己感兴趣的事物都会集中注意力,那么如果我们的课堂是这么的有趣,生动,还怕孩子集中不了注意力吗
3、老师的问题太幼稚!我可不是幼儿园的孩子了!
孩子学前学的东西较多,上课内容引不起孩子的关注和兴趣,而老师的提问又过于简单,所以,一些孩子对老师的问题不太在意。
解决办法:引导孩子试着回答一下,当作游戏了!这样会发现,自己认为自己懂得了的内容,也不一定就能说得明白。越是自己懂得内容,越要讲解得精彩!
其实这一点上对于老师更是个挑战,我们提出的问题要考虑到所有层次的孩子,既要有简单的适合层次低的孩子的,也要有一些是有难度的。
4、那种发言我不会!
我们得承认,个别老师对孩子们的发言,没有要求真情实感的表达,而仅是一些做作的词藻堆砌,一些求真的孩子会有抗拒心理。
解决办法:鼓励孩子——怎么想的,就怎么说!
5、上次发言回答错了,老师和同学都笑话我!
一些内向些或不太自信的孩子,好不容易举手发言了一回,解决正是由于紧张等原因,回答并不完善,结果还惹来了大家的“笑话”,这种“敏感”对孩子是一个打击。当然,这也是需要我们爸爸妈妈们帮助孩子克服的一个心理障碍。
解决办法:跟孩子交流,上课发言,就是要检验同学们是不是都弄懂了,回答错了没有关系,我们是学生嘛!只有这样,老师才能知道我们是不是真正理解了。学会了课程才是我们要追求的。当孩子发言调整和进步时,就及时鼓励孩子。
6、我会了就行了,发言干什么?
一些孩子认为自己学会了,听明白了,而对于发言没有兴趣了。
解决办法:越是自己会的东西,越是要发言,这样,老师才能往下讲,讲更多更有趣的内容啊!否则,老师还以为大家没有听懂呢,还在讲来讲去的。
7、别的同学都比我说得好!
有些孩子口头表达能力较强,有些孩子则差一些,这也是缺乏训练的结果。
解决办法:从家里的表达交流着手,鼓励孩子把话说得完整、清晰。孩子从家里得到信心,上课就会逐步去尝试。对任何事情,人人都有一个从不会到会的过程。
8、举手总是白举!
的确,课堂上老师自觉不自觉会产生一种倾向,总是找后进或特别先进的同学来发言,而处于学习中流的孩子往往被忽略了。其实,课堂上举手,对老师有两个功能:根据举手的比例,来判定孩子们是不是都听懂了;二是挑选个别同学来检验,是不是真弄懂了。
解决办法:咱们老师也是要全方面考虑呀,尽量请到大多数的孩子,尤其是那些自尊心比较强的,更要关注到
9、发言不发言,跟我没关系!
孩子在宠惯的成长环境长大,一切以自己为中心,对错大家都是表扬,没有建立学习方面的“荣辱观”(帽子扣得大了些哈)。这种以自我为中心的孩子,而不愿意被牵着鼻子走,更不愿意被别的评判,尤其是对自己不利的评判。这些孩子表现为对老师和家长的批评意见采取回避的态度,或者是“外交官本事”——装作没听着或听不懂。
解决办法:显然,这已经不是上课发言与否的问题了。家长朋友要引导孩子多与小朋友们交流,共同游戏,关心别人的想法,在交流中,平等相处,懂得尊敬别人,同时也会表达自己。调整好自己的心态。不能再宠惯孩子了,尤其对于孩子过分或无理的要求,给予限制。这样,孩子才会逐渐意识到自己想在群体当中生活,就要适当地遵从群体法则。当然,也需要适可而止,不要压抑了孩子的个性,控制好教育引导的分寸。
10、其他原因
每个孩子都有自己独特的个性,上课不发言的原因也可能多种多样。上课发言并不是什么大不了一件事情,但后面可以写着孩子成长方面的某些缺憾,我们作为教育者要尽早发现,并帮助孩子克服这些难关。有些问题在小时候容易解决,如果负面的经验积累太多,就真把孩子培养成“内向”的人了,这样对孩子未来的发展不是很有利的。
最后要说的是,孩子不愿意听大道理,关键在于我们是否抓到了问题的真正原因,如果我们说到了孩子的心坎里,即使是大道理,孩子也是喜欢听的,因为他们知道,我们在帮助他切实解决问题呢!是吧?
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