【教育叙事】倾听花开的声音
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第45篇
如同春天的和风细雨,去亲近每一朵花蕾,去拥抱每一次绽放,去倾听花开的声音。
——题记
苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻:“教师要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却又是十分脆弱,一不小心露珠滚落,就会破碎不复存在。学生稚嫩的心灵,就如同露珠,需要教师和家长的加倍呵护。”大家也一定都会认同他在《爱的教育》中的观点“没有爱的教育不是真正的教育。”这一看法吧。那么,怎样才是爱学生,如何让学生沐浴在你的关爱中呢?
一、走进学生,倾听心灵的感动。
王宇,长得很帅气,一个很少见的男孩。一年级时他特别让我头疼,一节课几乎屁股不挨凳子,不是在教室里打闹就是在教室外面转悠。我软硬兼施,用尽各种方法,都对付不了他。这样的一个孩子,几乎每天都会让你崩溃很多次,实话实说,让人真的爱不起来。
一个下雨天,家长需进校来接孩子,他母亲的一个举动却让我改变了看法。记得很清楚,当时下课铃响了,王宇已经在教室里上蹿下跳大声在释放,活像一只刚下山的猴子。妈妈走进教室,谁知他立马变得很温顺,跑过去抱着妈妈,用他的脸贴着妈妈的身体一句话也不说,妈妈也就这样抱着他。这个时候的他呀,看上去是那样的可爱。突然间,我感觉到原来他不是只会惹人讨厌的一个孩子。我似乎找到和他沟通的方法了。从此以后,下课我就找他聊聊天,偶尔跟他拉拉手,也会去抱一抱他,夸一夸他。这个方法还真奏效,虽然过程有点漫长,但是他真的是进步了,听话了。由此可见,只要用心去观察去体会,走进孩子的心里,找到和孩子交流的切入点,你的教育才能成功。
很多时候,我们会因烦琐的工作忽视了爱的教育;很多时候,我们会因紧张的教学不曾走近学生。其实,每个孩子内心都有柔软的部分,都有着真挚而动人的情感。王宇唤起了我的内疚,也促使我不断反思自己的教学行为。平时尽量挤出时间走近孩子的生活,了解他们的喜怒哀乐,及时给予他们帮助。当你真正走近孩子们,你会觉得他们都是花蕾;当你像春风一样拥抱每朵花蕾时,就听见了花开的声音,那是世界上最美妙的声音。
二、亲近学生,倾听心灵的美好。
小夏,许多老师认识这个孩子,长得黑黑的,胖胖的,看上去笨笨的,但是思维特别敏捷,认识他最多的应该是数学老师,因为每一次上数学公开课,课堂就是他展示的舞台。就是这样一个孩子,几乎每天上学迟到,而且我跟他聊过好几次,他只是点头说是,其它多余的话不说,但迟到依旧。记得最清楚的一次就是周二数学口算过关,一半时间过去了,还没有见到他的人影,剩下十分钟的时候他来了,我心里窃喜:这次看你能得几分?考砸了让你心疼一下,下次就不迟到了。我还真的失望了,他口算得了满分。以后的以后他依旧每天迟到,最后我拨通了他妈妈的电话。他的母亲很有礼貌,先是向我道歉,随后说出了原因。原来父母上班忙,没时间送他,他的上学、放学全由奶奶负责,奶奶身子微胖,腿脚稍微还有点不方便,最关键的是每一次奶奶送完他要送弟弟,幼儿园上学又比咱们晚一些,小夏为了不让奶奶跑两趟,所以每天都在迟到。平时我批评他,他也不给家里人说,就一直忍着。听到他妈妈的解释,对这样的一个孩子,你怎能不爱他呢?我为过去的做法后悔自责,自己还是没有俯下身子和孩子真正去交流,总认为孩子犯了错误,谈话的时候语气一定是居高临下的,所以孩子不愿意跟你沟通,也不愿意把他的心里话告诉你。这么小的一个孩子,他宁愿每一次听你的批评,看你的冷眼,默默地忍着,也不告诉你事实。
后来,我在班里表扬了小夏孝顺奶奶的美好品质,并为自己不了解情况而批评他表示了歉意,我看到他眼里闪烁着激动和喜悦,我也感到了欣慰。
三、靠近学生,细听心灵的渴求。
小琪,一个长着大眼睛皮肤白皙的女孩。三年级转入我们班的,平日里不太爱说话,与她交流时,她总是用一双大眼睛看着你,虽不出声,但我能感觉她听懂了。家庭作业几乎不做,自己也想了很多办法,也不见效,于是就和家长进行了沟通。
小琪还有一个姐姐,上初中,父亲下身不遂,一个家仅靠妈妈一个人支撑。
知道了实际情况后,我内心有种隐隐的疼痛。孩子比较内向的性格,让她遇到挫折时选择了默默地独自承受,在无助时采用了一种错误的方法来自我保护,是无奈,更是痛苦。而作为她的老师却没有靠近过她,不曾拉着她的手,给她温暖和力量;不曾向她投去鼓励的目光;不曾去叩开她的心扉……
之后,我有意无意就和她聊聊天。孩子话越来越多了,眼睛越来越有神了,经常下课来找聊天。课堂上我也会适时肯定表扬她,他开始交作业了,成绩也越来越好。
教育家巴特说过:“教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。”如果我把“爱”这个字不仅仅是表达在语言里或书写在文字中,而是落实在行动里,学生才会真正享受到爱的教育。
孩子那纯洁天真的心灵犹如美丽动人的花蕾,每一朵花蕾都藏着许多打动人心的故事。让我们去走进,去守望,去呵护,去聆听在你温暖掌心里绽放的声音,那将是最美的天籁之音。
如同春天的和风细雨,去亲近每一朵花蕾,去拥抱每一次绽放,去倾听花开的声音。
——题记
苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻:“教师要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却又是十分脆弱,一不小心露珠滚落,就会破碎不复存在。学生稚嫩的心灵,就如同露珠,需要教师和家长的加倍呵护。”大家也一定都会认同他在《爱的教育》中的观点“没有爱的教育不是真正的教育。”这一看法吧。那么,怎样才是爱学生,如何让学生沐浴在你的关爱中呢?
一、走进学生,倾听心灵的感动。
王宇,长得很帅气,一个很少见的男孩。一年级时他特别让我头疼,一节课几乎屁股不挨凳子,不是在教室里打闹就是在教室外面转悠。我软硬兼施,用尽各种方法,都对付不了他。这样的一个孩子,几乎每天都会让你崩溃很多次,实话实说,让人真的爱不起来。
一个下雨天,家长需进校来接孩子,他母亲的一个举动却让我改变了看法。记得很清楚,当时下课铃响了,王宇已经在教室里上蹿下跳大声在释放,活像一只刚下山的猴子。妈妈走进教室,谁知他立马变得很温顺,跑过去抱着妈妈,用他的脸贴着妈妈的身体一句话也不说,妈妈也就这样抱着他。这个时候的他呀,看上去是那样的可爱。突然间,我感觉到原来他不是只会惹人讨厌的一个孩子。我似乎找到和他沟通的方法了。从此以后,下课我就找他聊聊天,偶尔跟他拉拉手,也会去抱一抱他,夸一夸他。这个方法还真奏效,虽然过程有点漫长,但是他真的是进步了,听话了。由此可见,只要用心去观察去体会,走进孩子的心里,找到和孩子交流的切入点,你的教育才能成功。
很多时候,我们会因烦琐的工作忽视了爱的教育;很多时候,我们会因紧张的教学不曾走近学生。其实,每个孩子内心都有柔软的部分,都有着真挚而动人的情感。王宇唤起了我的内疚,也促使我不断反思自己的教学行为。平时尽量挤出时间走近孩子的生活,了解他们的喜怒哀乐,及时给予他们帮助。当你真正走近孩子们,你会觉得他们都是花蕾;当你像春风一样拥抱每朵花蕾时,就听见了花开的声音,那是世界上最美妙的声音。
二、亲近学生,倾听心灵的美好。
小夏,许多老师认识这个孩子,长得黑黑的,胖胖的,看上去笨笨的,但是思维特别敏捷,认识他最多的应该是数学老师,因为每一次上数学公开课,课堂就是他展示的舞台。就是这样一个孩子,几乎每天上学迟到,而且我跟他聊过好几次,他只是点头说是,其它多余的话不说,但迟到依旧。记得最清楚的一次就是周二数学口算过关,一半时间过去了,还没有见到他的人影,剩下十分钟的时候他来了,我心里窃喜:这次看你能得几分?考砸了让你心疼一下,下次就不迟到了。我还真的失望了,他口算得了满分。以后的以后他依旧每天迟到,最后我拨通了他妈妈的电话。他的母亲很有礼貌,先是向我道歉,随后说出了原因。原来父母上班忙,没时间送他,他的上学、放学全由奶奶负责,奶奶身子微胖,腿脚稍微还有点不方便,最关键的是每一次奶奶送完他要送弟弟,幼儿园上学又比咱们晚一些,小夏为了不让奶奶跑两趟,所以每天都在迟到。平时我批评他,他也不给家里人说,就一直忍着。听到他妈妈的解释,对这样的一个孩子,你怎能不爱他呢?我为过去的做法后悔自责,自己还是没有俯下身子和孩子真正去交流,总认为孩子犯了错误,谈话的时候语气一定是居高临下的,所以孩子不愿意跟你沟通,也不愿意把他的心里话告诉你。这么小的一个孩子,他宁愿每一次听你的批评,看你的冷眼,默默地忍着,也不告诉你事实。
后来,我在班里表扬了小夏孝顺奶奶的美好品质,并为自己不了解情况而批评他表示了歉意,我看到他眼里闪烁着激动和喜悦,我也感到了欣慰。
三、靠近学生,细听心灵的渴求。
小琪,一个长着大眼睛皮肤白皙的女孩。三年级转入我们班的,平日里不太爱说话,与她交流时,她总是用一双大眼睛看着你,虽不出声,但我能感觉她听懂了。家庭作业几乎不做,自己也想了很多办法,也不见效,于是就和家长进行了沟通。
小琪还有一个姐姐,上初中,父亲下身不遂,一个家仅靠妈妈一个人支撑。
知道了实际情况后,我内心有种隐隐的疼痛。孩子比较内向的性格,让她遇到挫折时选择了默默地独自承受,在无助时采用了一种错误的方法来自我保护,是无奈,更是痛苦。而作为她的老师却没有靠近过她,不曾拉着她的手,给她温暖和力量;不曾向她投去鼓励的目光;不曾去叩开她的心扉……
之后,我有意无意就和她聊聊天。孩子话越来越多了,眼睛越来越有神了,经常下课来找聊天。课堂上我也会适时肯定表扬她,他开始交作业了,成绩也越来越好。
教育家巴特说过:“教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。”如果我把“爱”这个字不仅仅是表达在语言里或书写在文字中,而是落实在行动里,学生才会真正享受到爱的教育。
孩子那纯洁天真的心灵犹如美丽动人的花蕾,每一朵花蕾都藏着许多打动人心的故事。让我们去走进,去守望,去呵护,去聆听在你温暖掌心里绽放的声音,那将是最美的天籁之音。
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