维生素d的故事 教学设计
维生素d的故事 教学设计
1个回答
一、教学目标
1、正确的、流利的、有感情的朗读课文,学会生字新词,结合上下文理解词义;规范书写生字。
2、整体感知全文,并理解各部分意义,可以自己说出维生素C的发现经过。
3、懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考,了解维生素对人体的作用。
4、体会文中人物在不同阶段的情感。
二、教学准备
1、《维生素C的故事》课件;
2、《维生素C的故事》录音材料;
3、学生人手都有一定数量的便利贴卡片。
三、教学重难点1、教学重点:学习课文各部分,了解维生素C的发现经过;有感情的朗读课文。
2、教学难点:理清文章脉络,体会文中情感,学习遇事细心发现勇于思考。
四、教学过程
第一课时
(一)、导入
1、播放幻灯片《维生素C》;
2、请同学们讨论,说说自己对维生素的理解;
3、同学们说了很多关于维生素C的知识,下面我们就来一起探索维生素C的发现!
(二)、开始部分
1、请同学们快速浏览一遍课文,同时标出各自然段序号;
2、播放录音,边听录音边轻读课文;
3、同学们带着问题(这篇课文讲了一个什么故事)自由朗读课文;
同时把生字生词划下来,自己查字典词典标注;
4、请2~3个同学说说这篇课文说了个什么故事,教师加以评价总结。
(三)、中间部分
1、学习生字生词
a.指名认读,齐读,正音。
b.指导字形,指导书写,指导解释词义。
路程缺乏艰苦物质浑身无力
沉重噙着危险适量蓬头垢面
又惊又喜起死回生不治而愈
2、分析事件六要素
时间:16世纪
地点:海上
人物:哥伦布和他的船员
起因:患“海上死神”,船员病倒
经过:船员在荒岛上吃含有维生素C的野果子
结果:发现维生素C
3、听课文录音,然后集体朗读课文
(四)、结束部分
作业
1、用钢笔描红
艰浑程累尸秘质乏适
2、读一读,抄一抄.
路程缺乏艰苦物质浑身无力
沉重噙着危险适量蓬头垢面
不治而愈起死回生又惊又喜
3、尝试自己分段,并想想自己分段的理由。
4、写一段话概括文章大意。
如:这篇课文是说维生素C的发现过程。16世纪哥伦布带领船队远航,遇到怪病“海上死神”,船员患病,哥伦布含泪将其送至荒岛,后来船员奇迹生还,后来经研究发现是他们吃的野果子了富含维生素C。
第二课时
(一)复习导入
1、请同学回忆事件六要素
2、说说自己分段的结果,并说说自己分段的原因
3、教师对学生回答进行简要评价,初步分析课文,进行分段。
(二)、分析课文
1、首先概括各自然段段意。
a、哥伦布带领船队远航探险
b、船员们易得怪病“海上死神”
C、船员得了“海上死神”
d、船员建议将他们送去荒岛,待返航再来接他们
e、船队驶向荒岛去接病重船员
f、惊喜发现病重船员起死回生
g、发现维生素C,是维生素C救了船员
h、维生素C救治船员的原理
2、第一段:播放录音。1~2自然段,怪病。
3、第二段:播放录音。3~6自然段,奇迹。
请同学有感情的朗读第4、6自然段,体会病重船员和哥伦布的心情。
4、第三段:播放录音。7~8自然段,揭秘。
5、集体朗读一遍课文。
6、理解全文大意,理清结构
请1~2个学生说说维生素C是怎样被发现的。
船员得病(缺乏维生素C)——送至荒岛——
吃野果子(补充维生素C)——起死回生——发现维生素C(三)、体会人物情感
1、找出文中描写人物情感的词语或句子。
如:哥伦布的心情十分沉重/哥伦布噙着泪水/哥伦布的心情越来越沉重/哥伦布又惊又喜
2、体会哥伦布情感的变化
(1)十分沉重
(2)噙着眼泪
(3)越来越沉重
(4)又惊又喜
从一开始的面临死亡到最后的起死回生,故事情节可谓是跌宕起伏,而哥伦布的心情也随之不断变化。一开始得知有船员得了“海上死神”,他心情十分沉重、无助、迷茫、害怕;后来面对船员提出要送他们去荒岛的时候,格伦被只能忍住悲恸无奈的噙着泪点点头;待航海归来去接船员的途中,哥伦布更是悲痛交加,心情越来越沉重,因为这次航海成功是用十几条人命换来的呀!然而当船渐渐靠岸时,哥伦布的心情却变得又惊又喜,因为他蓝剑船员们还活着!
(四)、细心观察认真思考发现维生素C
哥伦布得知船员得以生存下来是因为吃了野果子,细心敏捷的想到要告诉医生,在医生们长期研究下,终于发现了维生素C这种物质。
1、“难道秘密在野果子里面?”(表明哥伦布勤于思考)
2、“一……就……”(表明哥伦布迫不及待想要解开谜团)
3、请同学们回忆还有谁勤于思考探索发现了什么新知识。
4、同学们日常生活中多留心身边事物,勤加思考。
(五)、请同学们讨论维生素C对人体的作用,将自己想到的作用写在小卡片上,贴到教室后面的黑板上,最后教师总结补充。还可启发学生课后查阅资料寻找维生素C的更多作用。
维生素C有很多作用:
治疗受伤、烧伤、烫伤、牙床出血,加速术后伤口愈合,增加免疫力,预防感冒及感染,预防癌症,抗过敏,抗坏血病,促进钙和铁的吸收,有美白效果,降低有害的胆固醇及高血压,预防动脉硬化,减少静脉中血栓的形成,天然的抗氧化剂,清除体内自由基,预防白内障,天然的轻泻剂,天然的退烧剂,抑制炎症等等。
(六)、练习部分
1、用钢笔描红
艰浑程累尸秘质乏适
2、复习词语,再听写。
路程缺乏艰苦物质浑身无力
沉重噙着危险适量蓬头垢面
不治而愈起死回生又惊又喜
3、排序题
A、船队驶向荒岛去接病重船员
B、惊喜发现病重船员起死回生
C、船员得了“海上死神”
D、哥伦布带领船队远航探险
E、维生素C救治船员的原理
F、船员们易得怪病“海上死神”
G、发现维生素C,是维生素C救了船员
H、船员建议将他们送去荒岛,待返航再来接他们
答案:DFCHABGE
(七)、扩展部分
启发学生,维生素家族还有哪些成员,你了解多少?课后大家一起查阅资料,把自己查到的东西写在卡片上贴到后面的黑板上,成立一个维生素学习角。
1、正确的、流利的、有感情的朗读课文,学会生字新词,结合上下文理解词义;规范书写生字。
2、整体感知全文,并理解各部分意义,可以自己说出维生素C的发现经过。
3、懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考,了解维生素对人体的作用。
4、体会文中人物在不同阶段的情感。
二、教学准备
1、《维生素C的故事》课件;
2、《维生素C的故事》录音材料;
3、学生人手都有一定数量的便利贴卡片。
三、教学重难点1、教学重点:学习课文各部分,了解维生素C的发现经过;有感情的朗读课文。
2、教学难点:理清文章脉络,体会文中情感,学习遇事细心发现勇于思考。
四、教学过程
第一课时
(一)、导入
1、播放幻灯片《维生素C》;
2、请同学们讨论,说说自己对维生素的理解;
3、同学们说了很多关于维生素C的知识,下面我们就来一起探索维生素C的发现!
(二)、开始部分
1、请同学们快速浏览一遍课文,同时标出各自然段序号;
2、播放录音,边听录音边轻读课文;
3、同学们带着问题(这篇课文讲了一个什么故事)自由朗读课文;
同时把生字生词划下来,自己查字典词典标注;
4、请2~3个同学说说这篇课文说了个什么故事,教师加以评价总结。
(三)、中间部分
1、学习生字生词
a.指名认读,齐读,正音。
b.指导字形,指导书写,指导解释词义。
路程缺乏艰苦物质浑身无力
沉重噙着危险适量蓬头垢面
又惊又喜起死回生不治而愈
2、分析事件六要素
时间:16世纪
地点:海上
人物:哥伦布和他的船员
起因:患“海上死神”,船员病倒
经过:船员在荒岛上吃含有维生素C的野果子
结果:发现维生素C
3、听课文录音,然后集体朗读课文
(四)、结束部分
作业
1、用钢笔描红
艰浑程累尸秘质乏适
2、读一读,抄一抄.
路程缺乏艰苦物质浑身无力
沉重噙着危险适量蓬头垢面
不治而愈起死回生又惊又喜
3、尝试自己分段,并想想自己分段的理由。
4、写一段话概括文章大意。
如:这篇课文是说维生素C的发现过程。16世纪哥伦布带领船队远航,遇到怪病“海上死神”,船员患病,哥伦布含泪将其送至荒岛,后来船员奇迹生还,后来经研究发现是他们吃的野果子了富含维生素C。
第二课时
(一)复习导入
1、请同学回忆事件六要素
2、说说自己分段的结果,并说说自己分段的原因
3、教师对学生回答进行简要评价,初步分析课文,进行分段。
(二)、分析课文
1、首先概括各自然段段意。
a、哥伦布带领船队远航探险
b、船员们易得怪病“海上死神”
C、船员得了“海上死神”
d、船员建议将他们送去荒岛,待返航再来接他们
e、船队驶向荒岛去接病重船员
f、惊喜发现病重船员起死回生
g、发现维生素C,是维生素C救了船员
h、维生素C救治船员的原理
2、第一段:播放录音。1~2自然段,怪病。
3、第二段:播放录音。3~6自然段,奇迹。
请同学有感情的朗读第4、6自然段,体会病重船员和哥伦布的心情。
4、第三段:播放录音。7~8自然段,揭秘。
5、集体朗读一遍课文。
6、理解全文大意,理清结构
请1~2个学生说说维生素C是怎样被发现的。
船员得病(缺乏维生素C)——送至荒岛——
吃野果子(补充维生素C)——起死回生——发现维生素C(三)、体会人物情感
1、找出文中描写人物情感的词语或句子。
如:哥伦布的心情十分沉重/哥伦布噙着泪水/哥伦布的心情越来越沉重/哥伦布又惊又喜
2、体会哥伦布情感的变化
(1)十分沉重
(2)噙着眼泪
(3)越来越沉重
(4)又惊又喜
从一开始的面临死亡到最后的起死回生,故事情节可谓是跌宕起伏,而哥伦布的心情也随之不断变化。一开始得知有船员得了“海上死神”,他心情十分沉重、无助、迷茫、害怕;后来面对船员提出要送他们去荒岛的时候,格伦被只能忍住悲恸无奈的噙着泪点点头;待航海归来去接船员的途中,哥伦布更是悲痛交加,心情越来越沉重,因为这次航海成功是用十几条人命换来的呀!然而当船渐渐靠岸时,哥伦布的心情却变得又惊又喜,因为他蓝剑船员们还活着!
(四)、细心观察认真思考发现维生素C
哥伦布得知船员得以生存下来是因为吃了野果子,细心敏捷的想到要告诉医生,在医生们长期研究下,终于发现了维生素C这种物质。
1、“难道秘密在野果子里面?”(表明哥伦布勤于思考)
2、“一……就……”(表明哥伦布迫不及待想要解开谜团)
3、请同学们回忆还有谁勤于思考探索发现了什么新知识。
4、同学们日常生活中多留心身边事物,勤加思考。
(五)、请同学们讨论维生素C对人体的作用,将自己想到的作用写在小卡片上,贴到教室后面的黑板上,最后教师总结补充。还可启发学生课后查阅资料寻找维生素C的更多作用。
维生素C有很多作用:
治疗受伤、烧伤、烫伤、牙床出血,加速术后伤口愈合,增加免疫力,预防感冒及感染,预防癌症,抗过敏,抗坏血病,促进钙和铁的吸收,有美白效果,降低有害的胆固醇及高血压,预防动脉硬化,减少静脉中血栓的形成,天然的抗氧化剂,清除体内自由基,预防白内障,天然的轻泻剂,天然的退烧剂,抑制炎症等等。
(六)、练习部分
1、用钢笔描红
艰浑程累尸秘质乏适
2、复习词语,再听写。
路程缺乏艰苦物质浑身无力
沉重噙着危险适量蓬头垢面
不治而愈起死回生又惊又喜
3、排序题
A、船队驶向荒岛去接病重船员
B、惊喜发现病重船员起死回生
C、船员得了“海上死神”
D、哥伦布带领船队远航探险
E、维生素C救治船员的原理
F、船员们易得怪病“海上死神”
G、发现维生素C,是维生素C救了船员
H、船员建议将他们送去荒岛,待返航再来接他们
答案:DFCHABGE
(七)、扩展部分
启发学生,维生素家族还有哪些成员,你了解多少?课后大家一起查阅资料,把自己查到的东西写在卡片上贴到后面的黑板上,成立一个维生素学习角。
相关问答
维生素D从哪里来
维生素D通常不需特别从外部摄取,多晒太阳体内的胆固醇就可以自行合成维生素D。只有合成有障碍时才需补充。维生素D可帮助钙质吸收,如果补钙量够但仍缺钙就有可能缺维生素D。
孩子总喜欢空腹吃维生素D,你觉得这样正常吗?
不可以空腹吃
什么是设计思维?
什么是设计思维. 设计思维 ,一是积极改变世界的信念体系;二是一套如何进行创新探索的 方法论 系统 ,包含了触发创意的方法。. 设计思维以人们生活品质的持续提高为 目标 ,依据文化的方式与方法开展创意...
全文什么是设计思维?
设计思维是一种以人为本的解决复杂问题的创新方法,它利用设计者的理解和方法,将技术可行性、商业策略与用户需求相匹配,从而转化为客户价值和市场机会。 作为一种思维的方式,设计思维被普遍认为具有综合处理...
全文什么是设计思维?
设计思维是一种方法论,用于为寻求未来改进结果的问题或事件提供实用和富有创造性的解决方案。一是积极改变世界的信念体系;二是一套如何进行创新探索的方法论系统,包含了触发创意的方法。
什么牌子的维生素D最好?
伊可新,或者贝特令都可以,可以补,睡眠不安,夜惊,出汗,观察下,不会越来越大,不用担心。
吃什么补充维生素d?
补充维生素D可以进行药补、食补,生活方式的改变也可以芹敬补充维生素D。富含维生素D的药物包括善存、21金维他,或者儿童服用的星鲨等药物都能有效补充维生素D。另外还有维生素D和钙的复合制剂,也能起到补充...
全文吃什么可以补充维生素D?
Vitamin D 促进钙和磷的吸收,调节钙和磷的正常代谢,促进牙齿和骨骼的正常生长。 户外的阳光照射、鱼肝油槐搏悉铅乎、蛋、鱼类、牛奶。 均可以补充维生素D 缺少银悉会造成儿童佝偻病,成人骨质软化病...
全文三维动漫设计,国内哪里发展最好
建议你到游戏制作公司
设计思维的特征是什么
就是创新思维~!
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