如何在课堂教学中激发学生的创造性思维
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笔者认为,课堂是培养学生创造性思维能力的主阵 地,那么如何在物理课堂教学中逐步培养学生的创造性思维能力 呢?以下即为本人在长期教学实践中所总结出的的几点认识与思 考。 一、创设问题情景,引导学生思考、培养学生兴趣 巧妙的创设问题情景,能够培养学生兴趣,激发其探求新知的欲 望,从而培养其创造性思维。例如,在学习”二力平衡”一节内容 时,我讲了一个故事:一位有经验的猎人,在山谷中网到了一些来 自不同山头的鸟儿,可是,一不小心,这群鸟儿不约而同,向着某 一方向飞去,于是,猎人就沿着鸟儿飞行的方向,在后面紧紧追 赶……好心的路人劝告说,不必徒劳了,可是,猎人却信心十足地 说:”太阳下山时,我就会追上。”讲到这里,我让学生讨论回答: 果真能追上吗?如果能够,为什么必须在天黑前才能追上?然后, 我又提示,”鸟儿来自不同山头”。不一会儿,又几位学生就答对 了。说出理由之后,多数同学也豁然开朗了。这样,通过创设问题 情景,吸引了学生注意力,让他们能够对新内容产生兴趣,从而带 着强烈的求知欲开始学习。 二、密切联系实际,激发学生创造精神 物理知识与生产、生活和科技紧密相连。如台灯亮度调节原理、 高压锅原理、太阳能热水器原理,睡席梦思比睡硬板床舒服的道理 等,都是物理知识在生活中的应用。在物理教学中,我们要引导学 生广泛联系实际,了解生活,注意反应现代科技成果在那生产、生 活和社会等方面的应用,以拓展学生视野,激发学生的创造精神。 例如,向学生介绍最新科技成果,磁悬浮列车、超导体的研究与应 用前景等。 三、努力营造和谐、宽松的课堂氛围,鼓励学生大胆质疑,培养 其创造性思维品质 心理学研究表明,一个人的创造精神只有在他感觉到心理安全和 心理自由的条件下才能获得最大限度的表现和发展。苏霍姆林斯基 说过,对学生来说,最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师, 而把学生视为自己的朋友的那种教师。实施创新教育首先要有一个 宽松民主、和谐愉悦的课堂氛围。教师要尊重学生, 、平等对待、 热情呵护每一个学生,对学生要自始至终充满期待,鼓励学生敢于 标新立异,不断产生创造性思维火花;要鼓励其思维的独创性与多 样性,培养其不盲从教师、不盲从课本、不迷信权威的思想品质。 四、精心设计课堂,培养和发展学生创造性思维能力 创造性思维与两种思维有关。一是聚合思维,也叫求同思维;一 是发散思维,亦称求异思维,它是一种从不同角度、不同途径去设 想、探究多种答案,最终力图使问题获得圆满解决的思维方式。发 散思维具有变通性、流畅性、独立性三个特征,成了创造性思维的 主要组成部分。因而培养学生创造性思维的重点在于发散性思维训 练。为培养学生的发散性思维,在课堂教学中,可围绕问题的解决 过程,借助”一题多解”、”一题多变”的形式设计问题,引导学 生从不同的角度进行探索创新,从而培养他们可贵的创新能力。 五、做好探究实验,培养学生创造能力 物理学是一门以实验为基础的科学,中学物理课本中,有很多演 示实验、探究实验、 迷你实验室等。这些实验是引发学生学习兴趣, 培养其创新精神的好素材。在教学中要创造条件完成课本上的每一 个实验,杜绝那种为图省力而讲实验的做法。要让学生有更多的动 手机会,学生自己能做的,教师决不替代;学生自己能归纳结论的, 教师决不可说出。有的演示实验可以在教师指导下,由学生代表完 成;有的演示实验,条件允许可改为分组实验。对于课本中的探究 实验,一定要按科学探究的几个环节进行,尤其要引导学生运用学 过的思想方法, 如控制变量法、 等效替代法等进行实验设计与探索。 六、重视对物理知识的形成过程与科学方法的教学 物理课堂教学应让学生经历一个完整的知识产生与科学探究的过 程,包括知识产生的背景、过程、知识的价值与应用等。要让学生 在学习知识的过程中,学习一些物理学研究方法,如观察法、控制 变量法、科学推理法、抽象模型法。例如牛顿第一定律的得出运用 了科学推理法,光线概念的建立运用了抽象模型法。另外,在加深 对某些物理现象的认识上,笔者也注意运用推理法。例如,在学习 光的反射时,我让学生思考:如果没有光的反射,我们能否看到周 围物体,大多数学生说”不能”;然后,教师进一步假设:如果阳 光照耀着大地,能不能看见大地呢?有说能,有说不能,大家莫衷 一是。然后,教师提示:如果是在一点儿也不反射的情况下,到底 能否看见大地?学生异口同声:不能。教师接着又问:抬头能否看 见太阳?学生回答:能。最后教师归结:举头阳光灿烂,低头黑暗 一片。 七、引入激励机制 激励机制是培养学生创造性思维能力的必要手段。在课堂教学中, 教师要建立一定激励机制与评估体系,以激发学生的创造性思维; 在考试中,也应加大开放与创新型试题所占份额,对学生富有创意 的答案予以适当加分。 总之,在课堂教学中,要结合学科特点与教学实际,抓住合适契 机, 培养学生创造性思维, 决不能脱离教学内容而空谈创造性思维。 再者,创造性思维能力的培养是一项长期而系统的工程,我们在教 学中只有循序渐进、不懈努力,才能真正做到这一点。
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