从老师把零钱换整这一行为可以看出老师具有什么品质

答案: (1)教学目标 ①认识各种大面额的人民币及其隔阂换算关系。 ②初步体会人民币的积极作用。 ③培养学生的观察能力、动手实践能力,增强学习的主体意识。 ④结合教学内容对学生进行节约和爱护人民币的教育。 (2)教学过程 ①情境引入 整体感知人民币。 (电脑购置播放笑笑到超市里购买各种文具的情境) 师:同学们,我们的好朋友——笑笑,今天早上来到卖场,他发现呀,超市里的文具可多啦,琳琅满目,任你选购。不过,要买东西得用到什么?(钱)对极了。(电脑出示世界上有代表性的钱及中国出示各种面值的人民币)世界上的钱啊多种多样,请看!这些是我们中国的钱,它的名字叫什么?你们知道吗?(人民币) 师:人民币有两种。这是纸币,是用一种特殊的纸制做的;这是硬币,是金属制成的。这里有大面值的人民币,也有小小面值的人民币。对于这些大面值的人民币今天我们暂且不学。(电脑隐去5元以上的人民币) 现在,就让我们和笑笑一起偷偷地认识这些小面额的人民币吧。学了人民币呀,我们就懂得买学习用品了。这讲课就是这功课我们要学习的——“买文具”(出示课题:买文具) ②探索新知,认识小面额人民币 a.那么,聪明的小朋友们,这些人民币你们认识吗?现在,请大家把你最熟悉的人民币在小组里介绍一下,一展你的身手! 现在,哪位勇敢的小朋友想先上来把你最感兴趣的人民币介绍给大家?(生介绍后,师:请先停一停,告诉大家:你是怎么知道这是5元的呢?……若有的澳门元生没有认出,师可叫其他同学往上介绍) 请外币大些朋友们看看这些人民币,还有哪一种你比较不陌生,趁现在再多看它几眼,并轻声呼喊它的名字。 b.同学们,请睁开你们较暗的大眼睛,瞧!这三行的人民币的排列都有什么规律呢?对了,元、角、分就是澳门元的单位,那么,元、角、分这三兄弟有什么人际关系呢?笑笑也不清楚,不信?请听一个故事:咪咪认识了人民币,可高兴啦,她带着人民币到公园玩,来到公园门口,只见门口写着“票价1元”。她马上掏出钱来准备买票(掏出10张1角的人民币),可怎么找也找不到1元钱,笑笑可着急啦!小朋友,看着这些钱,想一想你们是否是有没有办法拿出1元钱,谁愿意做件好事,帮笑笑买票?(生答)那么男一号一角等于略带你们知道吗? c.(电脑出示)1元=10角 1角=10分(齐读) 大家不但熟识了各种小面额人民币,而且还知道了元、角、分并怎样互相交换的,现在,让我们一起来做个“开银行”的游戏好不好?假如我是顾客,你们是银行的工作人员,现在我拿5元到银行去找你们换1元的零钱,你们该拿多少张和我换呢?大家站著把钱拿起来,举高,给老师看看!真不错!继续努力。 哪位小朋友愿意往上向下拿一张人民币,让班上的小朋友换新换零钱。(5角换2角和1角;2角换1角)师:请问你想请谁换零钱?(可以找一个小组或者个别同学换新) d.元与元交换,角与角交换大家已经不会了,接下来,请各小组几乎来给一元钱换换零钱,请注意了,陈老师的要求是:认真观察你们研究组里的成员里是怎样换的,希望你们组的小朋友每个人能的换法都不绝不一样。(小组活动完毕,请代请不同换法的小朋友上台演示) e.(反馈后)你们真是太聪明了,1元钱让大家换出了多种多样的零钱,看来呀,只要多动脑筋,大胆尝试,同一个同一个问题就可以有数种的解决办法。不过,看清楚大家这么聪明,笑笑可不服气了。她偷偷告诉陈老师,她不但认识单张的人民币,好几张法币放在一起,她也认识,而且亦需赢过你们。想不想与她比个高低?(练习2、3)(指名答) 照大家马上会认速度人民币的速度,小妹肯定和大家没得比,不过笑笑可不想就此罢休,她呀,又出了一道难题准备考倒大家,题目是这样的:你们知道人民币上所有一个什么标志吗?(生答)对了。上面都有一个国徽,国徽代表着我们伟大的祖国,所以我们都要爱护人民币。 ③自主应用,学会买卖文具 a.师:小朋友,今天我们领悟了人民币,也已学会了已经钱与钱是怎样交换的,生活中,我们更需要钱与物品的交换,它们又是怎样交换的呢?陈老师想呢看看大家是否能学以致用。(稍停顿)现在,陈老师这里有一支铅笔,它的价格是5角钱,哪位小朋友准备来买走它?请人带好你的人民币。(个别买卖) b.哦!原来,委托买卖东西就这么简单。陈老师这里有几样学习用品,准备让各小组进行买卖活动,在活动前请听清楚陈老师的要求:请1、2号卖东西,3、4号买东西,5,6号当小助手,请各组的小组长上台领取学习用品。 c.在现实生活中,梅恩县我们有时遇到的买卖还会当更复杂,如果你身上恰巧有1元钱;1元钱还能做什么呢?假如你有1元钱,请不要随便花掉,把它存起来,捐给灾区的朋友,让同在一片蓝天下的儿童和幼儿大家一样幸福。 ④全课总结 通过“买文具”这一课的学习,你们学会了什么? ⑤开放活动 现在,带着你们的钱,带着你们的知识,带着你们的智慧,到笑笑爸爸妈妈开的巴布豆腐店,米老鼠商店,Kitty猫商店(边说边挂牌)来买文具吧。笑笑说了,现在这几家商店正打折,欢迎大家光临。哪组的同学愿意上来当商店里的工作人员?(请其中一组的同学上来) 要当工作人员可得学会兜售推销你们产品,请问工作人员,你们准备怎样推销自己的产品线?
解析:空
3、材料分析题(40分,每题5分)
1. 下面是一位教师关于“菜”字的教学: 师:小朋友,你是用什么办法记住“菜”字的? 生1:我喜欢吃榨菜,榨菜的包装袋上有这个字,我就记住了。 生2:我在菜场门口的牌子上看到过这个字。 师:你们能联系生活来认字,很好。还有不同的办法吗? 生3:我想写一写,记住这个“菜”字。 师:这是个好办法。 生4:“草”字头加“采”就是“菜”,青菜的“菜”。 师:加一加记住这个字,也是好办法。还有不同意见吗? 生5:“花”字去掉下面部分,加上“采”,就是“菜”。 生6:“花”字去掉下面的“化”,“彩”字去掉右边的三撇,合起来就是“菜”。 生7:“苗”字去掉下面的“田”,加上“采”就是“菜”。 师:很好,小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。 问题: 你认为该教师的教学符合哪些新课程理念?还存在什么问题?试加评述。
答案: (1)该教师教学体现的新课程观念 该材料中教职员关于“菜”字的教学,在这些各方面符合新课程新课程理念:①教师在教学时,引导学生从指引课本和课堂中识字转向在生活中识字,帮助学生培养在生活中注意汉字的意识和习惯;②教员教师让学生运用多种方法识字,并积累了相关的字元。 (2)存在的问题 ①学生提出的几种记字方法中,有些方法不在乎非常好,不能帮助他们准确快速地识记字,教师在总结时,可以让学生讨论哪种方法最好。 ②以材料中的“菜”字为例,小学教师可以运用如下两种方法来教学: a.利用儿童的生活理论知识,将识字和生活、识字与认识事物相结合,运用图片或蔬菜,让学生在看看、读读、认认中识字。 b.用汉字的造字规律来识字,因为“菜”字是个形声字,因此可以学生根据形声字的特点来识记,同时也有助于小学生激发学生对汉字的兴趣,从而产生主动识字的愿望。
解析:空
2. 教师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。 问题: 请问教师这样做的目的是什么?符合什么规律?
答案: (1)目的是加大形近字元的区别,使学生易于掌握形近字元。 (2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律:颜色红白两种颜色形成风格化的对比,使学生容易区分形近字元,同时,也符合心智选择性规律,知觉对象与知觉背景差别越大,对象越容易被人知觉。
解析:空
3. 材料题二: 肖老师是五年级的教学老师,为了提高作文批改的反馈效果,他问同学们:“大家喜欢用什么颜色来批改你们的作业?红色代表火焰、热烈,紫色代表富贵、权利,蓝色代表大海、和平,绿色代表希望、生命……”同学们几乎异口同声地说:“我们喜欢绿色!”“老师,您用绿色给我们批改作业吧!”“好,就这么定了,那么,在作业批改中,你们喜不喜欢打‘×’?”“不喜欢!”从那以后,肖老师一直坚持用绿色笔批改作业,且不用“×”,改用“?”和批语。这一“绿色批改”起了不小的激励作用,同学们非常喜欢他批改的作业,不仅纠错能力得到了加强,学习成绩也有了显著的提高。 问题: (1)请对肖老师的做法做出评析。(10分) (2)谈谈教师批改作业的基本要求。(10分)
答案: (1)肖老师的做法体现了初等教育的学生观、教学观、教师观,尊重了学生的主体地位,值得赞赏。 ①从学生观的层次来说,体现了新课改“学生是独立意义的人因”“学生是发展的人”的学生观。 a.“学生是独立意义的人因”主要体现在:第一,学生独立于教师头脑同时不学生以教师意志为转移;第二,学生是职权的主体;第三,学生是学习的主体。肖老师让学生自己优先选择学生作业批改的颜色,尊重了学生的意见和学生的主体地位。 b.“学生是发展的人”主要体现在:第一,学生是发展的人;第二,学生处于发展过程中;第三,学生具有巨大的健康发展潜能。 肖老师巧妙的用绿笔和“?”这一具有发展性思维的方式来对学生进行评价体现了对学生的重视。 ②从教学仙道的角度来说,体现了新课改的“从教育工作者为中心转向学习者为中心”的教学观。 ③从教师观的角度来说,体现了新课改的“教师是学生的促进者和引导者”的教师观。 (2)学生的作业是课上或者此项工作课下由学生来完成的工作,既是对学生学习情况的一种反馈,也是教师外语教学状况的反馈。教师在批改作业时有如下基本要求: ①作业要及时批改、抓紧修订,可否批改前会认真核对有无学生缺交。 ②批改作业要有一定的记分制度,如优、良、及格、不及格。 ③批语要尽量地使用鼓励性的口语,激发学生的积极性。 ④使用统一的批改字符。
解析:空
4. 小翔今年9岁,曾经在幼儿园间断性地就读两年。上课时经常大喊大叫,影响其他同学。他认字能力强、记忆力好,掌握的词汇比较多,但不理解字词意思,也不能正确地说出一个完整的句子。刚到班级的时候,他把教室里的桌子推到一边,上课时老师进来了,他在教室里跑来跑去,还不时拿同学的书本、文具等,整节课因为他的存在而无法进行。当他不开心的时候,他时常会大喊大叫,大声骂人,有时候还会不断抽打自己的右脸部。 问题: (1)根据你所学的知识,你怀疑小翔可能有什么样的心理健康问题?为什么? (2)该如何改善?
答案: (1)可能存在的心理健康问题及判断原因 ①心理健康问题 儿童多动综合征。 ②原因 小翔无法控制自己的行为,表现出有行为过度和注意力缺陷,并伴有冲动行为。因此我认为,小翔可能存在注意力缺陷,即儿童多动综合征。 (2)改善措施 多动症可能有先天体质上的其原因,也可能是不安环境引起精神高度紧张的结果。例如,父母经常干涉儿童活动,批评指责过多,由此引起的焦虑会使儿童发生分心、冲动与多动表现。 ①多动症可在医生指导下采用药物治疗。 ②同时,采用各种行为疗法,如强化奖励法、代币奖励法等也可以大大减少儿童的多动与欲念行为。在强化程序上应多用所用接连强化,少用间歇强化。也就是说,当儿童每次表现出良好的行为时,就给予强化,而不是表现多次良好行为之后才给予一次强化。 ③此外,可采用自我教导训练方法,即发展幼童的自我对话,加强内部言语对自身行为的引导与控制作用,用以处理儿童冲动行为,能获得明显的初步成效。

从老师把零钱换整这一行为可以看出老师具有什么品质
回答是：从老师把零钱换整这一行为可以看出老师具有不积跬步无以至千里不积小流无以成江海的品质。

把零钱换成整钞，可以从心理上减轻学生的压力.有两点 一个是零钱代表穷人 穷人意味屈辱 不想她被其他学生嘲笑 还一个是零钱代表穷人的血汗 血汗分量很重 不想让孩子为家长的艰辛顾虑太多从而影响学业。