无痕的教育

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周一晚上9:04，英子的妈妈发来信息：“想麻烦李老师晚上去查寝了，多问问英子，这两天我一直心神不宁的，麻烦老师多关心一点，谢谢了。”

怎么会心神不宁呢？发生什么事了吗？

带着这个疑问，我去问了一下英子。她说：“没啥，就是跟同学相处的那点事儿。”看着英子略带轻松的样子，我给她慢慢回复到：“好的，知道了。我一会儿让她给你打电话。”

家长心里不安，最直接的方法就是让她听到孩子的声音，了解孩子在学校的情况。我也没发现英子受到了什么委屈。

但是，第二天，英子的妈妈又要着急见我，可是，我们俩的空闲时间恰好不凑巧，最后改为电话里交流。

原来，还是跟星子之间的相处问题。其实，自从我接班以来，这俩孩子的交往一直是断断续续的。有时候走得很近，互相关爱，另一些时候呢，又互不理睬。

在电话里，英子的妈妈向我诉说了她的焦虑。星子现在不仅不和英子说话了，还故意和寝室里的其他学生一起孤立英子，大家会当着英子的面说一些风凉话什么的，这让英子心里很难受，尤其是当她们故意针对英子的个人形象冷嘲热讽。于是，英子的妈妈提出一个请求：想给英子换个寝室。

换寝室可以啊，这是一件很简单的事情，隔壁寝室还有四张空床，我完全可以把英子调过去。可问题是，这样做到底合适不合适？两个寝室是相通的，大家共用洗手台，卫生间和淋浴间。即使是到了另一个寝室，也是低头不见抬头见的。何况这样只会让其他人更加孤立英子。

听到这里，英子的妈妈犹豫了，毕竟，这只是她的想法，英子未必想这么做。那就再观察观察吧。

接下来的这几天，我有意识地观察跟英子接触比较多的同学，她们相处得也还可以。英子也没有什么异常表现。

直到有一天，篮球绕杆期间，我发现星子和英子又跟以前一样说说笑笑的。我顺口说了句：“我发现你们两个好几天都没有说话了。你们这些女生啊，总是这样，三天香两天臭的。以后要好好的，别再这样了。”她们俩都不好意思地笑了笑。

我不留痕迹地悄悄告诉英子：“我做得好吧？其实你妈妈已经跟我说过了。”

英子这孩子，很实诚。晚上送寝时，她最后上楼，悄悄跟我说了心里话：“老师，你今天让我很感动。我都不知道我妈妈告诉你这件事了。其实，我跟她说并不是想怎么样，只是一种发泄而已，我觉得我可以处理好，所以就没跟你说。我这个人吧，心里很感谢你，但就是嘴上说不出来。老师，谢谢你。”

“谢谢你能这样说。你妈妈当时还让我给你换寝室呢。”

“老师，幸好你没有给我换。不然，我都不知道怎么跟她们说话了，不管怎么样，那其实还是一个寝室。再次感谢你。”

有生如此，我很开心！一个懂得感恩的孩子，将来一定有所作为。虽然英子的学习成绩不是太好，身材也不好，但我认为，一个人，不一定非得学习多么好，但是人品一定要好。

当我后来跟英子的妈妈反馈她的近期表现时，顺便说了自己的这种与无声处育人的教育方式，英子的妈妈连声说到:“李老师，真是太感谢您了！您的方法真是太巧妙了!对于孩子们来说，这是最好的解决方式，谁也没有伤害，还是您有办法。既没有当面批评别人，也维护了英子的面子。我后来想了想，也确实不能调换寝室，不然英子会更难过。真心谢谢您！”

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育需要关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。教育者必须具备一种对美的精细感觉，必须热爱美、创造美、维护美。”教育应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身美好的“善根”。

“随风潜入夜，润物细无声。”教育虽无痕，却有着惊人的力量；润物虽无声，但能“于无声处听惊雷”。