要想塑造一个孩子的行为,最好在他做对事情的时候
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刀口事件:
昨天有个班主任告诉我,她班上的丸丸又惹事了:“他居然去门卫室偷大学生的快递!我还没有来得及处理,他爸就把他暴打了一顿,他妈还拿小刀在他手上刻了一条一两厘米的口子!”
简直不敢相信我的耳朵,我问到:“他爸妈是有什么特殊情况吗?”班主任回答说:“那倒没有,平时对这个娃儿又爱得很!”
吐口水事件:
简单介绍一下这个丸丸,五年级了,不会写字,不认识字,上课从不动笔,上课期末考试成绩个位数,如果能上两位数,就是谢天谢地了。至于行为习惯,举个他的典型事迹吧。我是去年开始教他的,那个时候他有个特殊的爱好:往文具盒里吐口水,往书包里吐口水,往所有的心爱之物上面吐口水。不是别人的文具盒,不是别人的书包,也不是别人的心爱之物,是他自己的文具盒,自己的书包和自己所有的心爱之物。
他很喜欢我这个科学老师(直到最近我才知道,我是他在这个学校里最喜欢的老师),所以平常很喜欢找我玩。
我问他为什么往自己的书包和文具盒吐口水?我预先设想的答案是一种特殊的生理或者心理疾病。
他说:“因为我一二年级的时候爱丢东西。”
“所以呢,这跟你吐口水有什么关系呢?”
“有一次我丢了一个文具盒,回去之后我妈把我打了一顿。我吐了口水后就再也没有人敢拿我的东西啦!”
我竟无言以对,心里还觉得这娃脑子挺好,这倒也是个解决问题的办法。我没忍住笑,还夸了他脑瓜还挺聪明。我问他,在班里的人际关系怎样。让他慢慢了解,别人不是怕了他而是恶心他,问他愿意成为一个让人恶心的人吗?后来,跟他聊了两次,但是,我们的丸丸同学坚如磐石,仍然觉得他做的没有错。因为他实在是太怕他妈打他了,所以连着吐了两年的口水,来防止掉东西。最后,在我向他保证他如果掉东西了来找我,我保证他妈不会打他,才渐渐解决这个“吐口水”事件。
刀口事件后续:
今天我在去一年级上课的路上碰到了他,他像平常一样追着我一路聊天。我问他:“丸,你这两天受伤了没?”
他从胖胖的胳膊上费劲地卷卷卷,才卷起袖子,肩膀的位置,一个一块钱硬币大小的淤伤,他告诉我这是他爸爸打的。我一边问他疼不疼,一边把他肉嘟嘟的手翻来覆去的看,没有找到伤口。我问他:“你有没有被刀子割到?”他把肉嘟嘟的小手侧着给我看,在小指连接手掌的地方,露出一条大约一厘米宽的暗红的深深的伤口,告诉我这是他妈拿刀刻的。只想说,他妈还真是聪明,这个位置一般人还真看不见。
我问丸丸:“你最近干嘛了,你爸妈干嘛打你?”他说:“赵老师我告诉你一个秘密,你不要给别人讲啊,我们组织了一个犯罪团伙?”
“你们干嘛了?”
“我们组队去偷菜鸟驿站的快递!”
这个脑袋,真不愧长得这么大一颗。以前只听他班主任说他要偷同学的东西,甚至连班主任的钱也敢偷。现在都不是偷学校门卫处的快递了,还偷到学校外面了,还是团伙作案。
“那你们团伙还有哪些人?”
“有f某某,还有l某某。”我很诧异,这两个孩子,平常并无特殊之处。
(刀口事件未完待续,因为打上课铃了)
无论这个丸丸在别人的眼里是什么样,在我这里他一直都这么机灵而又坦诚。因为他对我一直那么信任,所以哪怕科学老师一周仅仅跟他有两节课共八十分钟的接触时间,哪怕这学期开始我已经不是他的科学老师了,我也一直觉得我对他有一种责任。
在我跟他过去为数不多的交流之中,我对他的鼓励会多于批评,我表扬他科技制作做得很认真,我鼓励他实验失败时多尝试几次,我赞美他热心助人,是老师的小帮手……
而反面的话最好少说,多说反面的话,反倒无用。
我们在警告孩子“别跑”的时候,他的耳朵里,只会听到“跑”这一个字,所以他会跑得更快。“别”是什么意思?“别跑”是什么意思?还需要转一道弯才能理解。直接告诉他“慢慢走”,就好了。
我们在批评一个孩子的时候,总会告诉他们:你不能这样做!“不能这样做”是什么意思?不这样做那要怎么做?这个问题有一千个一万个答案,孩子该选择哪一个?所以直接告诉他,你希望他怎样做,就可以了。
所以我们想要塑造一个孩子的行为,最好是在他做对事情的时候。这样他就会清楚地知道:哦,原来我这样做就对了,下次我还要照着这样做!
昨天有个班主任告诉我,她班上的丸丸又惹事了:“他居然去门卫室偷大学生的快递!我还没有来得及处理,他爸就把他暴打了一顿,他妈还拿小刀在他手上刻了一条一两厘米的口子!”
简直不敢相信我的耳朵,我问到:“他爸妈是有什么特殊情况吗?”班主任回答说:“那倒没有,平时对这个娃儿又爱得很!”
吐口水事件:
简单介绍一下这个丸丸,五年级了,不会写字,不认识字,上课从不动笔,上课期末考试成绩个位数,如果能上两位数,就是谢天谢地了。至于行为习惯,举个他的典型事迹吧。我是去年开始教他的,那个时候他有个特殊的爱好:往文具盒里吐口水,往书包里吐口水,往所有的心爱之物上面吐口水。不是别人的文具盒,不是别人的书包,也不是别人的心爱之物,是他自己的文具盒,自己的书包和自己所有的心爱之物。
他很喜欢我这个科学老师(直到最近我才知道,我是他在这个学校里最喜欢的老师),所以平常很喜欢找我玩。
我问他为什么往自己的书包和文具盒吐口水?我预先设想的答案是一种特殊的生理或者心理疾病。
他说:“因为我一二年级的时候爱丢东西。”
“所以呢,这跟你吐口水有什么关系呢?”
“有一次我丢了一个文具盒,回去之后我妈把我打了一顿。我吐了口水后就再也没有人敢拿我的东西啦!”
我竟无言以对,心里还觉得这娃脑子挺好,这倒也是个解决问题的办法。我没忍住笑,还夸了他脑瓜还挺聪明。我问他,在班里的人际关系怎样。让他慢慢了解,别人不是怕了他而是恶心他,问他愿意成为一个让人恶心的人吗?后来,跟他聊了两次,但是,我们的丸丸同学坚如磐石,仍然觉得他做的没有错。因为他实在是太怕他妈打他了,所以连着吐了两年的口水,来防止掉东西。最后,在我向他保证他如果掉东西了来找我,我保证他妈不会打他,才渐渐解决这个“吐口水”事件。
刀口事件后续:
今天我在去一年级上课的路上碰到了他,他像平常一样追着我一路聊天。我问他:“丸,你这两天受伤了没?”
他从胖胖的胳膊上费劲地卷卷卷,才卷起袖子,肩膀的位置,一个一块钱硬币大小的淤伤,他告诉我这是他爸爸打的。我一边问他疼不疼,一边把他肉嘟嘟的手翻来覆去的看,没有找到伤口。我问他:“你有没有被刀子割到?”他把肉嘟嘟的小手侧着给我看,在小指连接手掌的地方,露出一条大约一厘米宽的暗红的深深的伤口,告诉我这是他妈拿刀刻的。只想说,他妈还真是聪明,这个位置一般人还真看不见。
我问丸丸:“你最近干嘛了,你爸妈干嘛打你?”他说:“赵老师我告诉你一个秘密,你不要给别人讲啊,我们组织了一个犯罪团伙?”
“你们干嘛了?”
“我们组队去偷菜鸟驿站的快递!”
这个脑袋,真不愧长得这么大一颗。以前只听他班主任说他要偷同学的东西,甚至连班主任的钱也敢偷。现在都不是偷学校门卫处的快递了,还偷到学校外面了,还是团伙作案。
“那你们团伙还有哪些人?”
“有f某某,还有l某某。”我很诧异,这两个孩子,平常并无特殊之处。
(刀口事件未完待续,因为打上课铃了)
无论这个丸丸在别人的眼里是什么样,在我这里他一直都这么机灵而又坦诚。因为他对我一直那么信任,所以哪怕科学老师一周仅仅跟他有两节课共八十分钟的接触时间,哪怕这学期开始我已经不是他的科学老师了,我也一直觉得我对他有一种责任。
在我跟他过去为数不多的交流之中,我对他的鼓励会多于批评,我表扬他科技制作做得很认真,我鼓励他实验失败时多尝试几次,我赞美他热心助人,是老师的小帮手……
而反面的话最好少说,多说反面的话,反倒无用。
我们在警告孩子“别跑”的时候,他的耳朵里,只会听到“跑”这一个字,所以他会跑得更快。“别”是什么意思?“别跑”是什么意思?还需要转一道弯才能理解。直接告诉他“慢慢走”,就好了。
我们在批评一个孩子的时候,总会告诉他们:你不能这样做!“不能这样做”是什么意思?不这样做那要怎么做?这个问题有一千个一万个答案,孩子该选择哪一个?所以直接告诉他,你希望他怎样做,就可以了。
所以我们想要塑造一个孩子的行为,最好是在他做对事情的时候。这样他就会清楚地知道:哦,原来我这样做就对了,下次我还要照着这样做!
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