课堂提问小学生英语

【答案】：课堂提问的基本要求有：（1）课堂提问要有针对性、探究性、层次性和反馈及时性。（2）问题的设置要抓住问“点”，即学生的兴趣点、知识的疑难点和思维的发散点；把握问“度”，即提问的密度，问题的精度、坡度和难度。（3）注意提问的过程。首先应做好提问的准备，注意提问时机，然后准确提出问题。要先提问后点名，提问后要适当地停顿，以给学生留下思考的时间。学生回答后，教师要及时提供反馈。（4）要注意有效追问。

课堂提问是教学过程中师尺帆举生之间进行思想交流的重要方式，是沟通教师、教材和学生三者之间的桥梁和媒介。

一堂四十分钟的课，老师可能不知道自己到底提问了多少个问题，有效的问题又有几个，而对于我而言，对于课堂提问的问题，自己当初是没有用心去思考过的。慢慢地，提倡有效课堂，那有效课堂就必须涉及到有效问题，有效问题就必须涉及到提问。老师有效的提问才能激发学生的兴趣，启发学生的思维，引导学生积极主动地探求知识，培养学生的表达能力和思维能力。

有句话是这样说的“善轿闭教者必善问，善问是一种艺术，只有‘善问’，课堂气氛才会活跃，学生的思维才能激活。”正如钱梦龙先生所说：“问题提得好的，好像一颗石子投向平静的水面，能激起学生的思维的浪花。”在教学实践中，确实有这样的经历：同样的问题，这样问，学生不知如何回答，那样问，学生会豁然开朗，也可以这么说，这样问，可以“一石激起千层浪”，而那样问，则会“一潭死水，微波不现”。课堂的问题真的就在于老师的设计陵碧，老师的语言，能否击中重点、触及难点，解决课堂的问题，也是教学成败的关键。

老师，您的课堂提问，学生能懂吗？

我个人认为：

课堂提问应该分两部分，即在上课时间，老师对学生的提问以及学生对老师的提问！



课堂提问的功能：促进师生交流，使老师传授的知识能更好的被学生所掌握！



好的课堂提问：

对老师来说，要时时注意学生听课时的状态，如果对某一问题的讲解，使得多数学生出现迷惑的表情或现象，这时就极需要进行课堂提问了！

也不用举例，其实例子很多，就是老师觉得自己所讲的问题是本课堂的难点，重点，要点时，这时适当的课堂提问显然能使学生更好地理解，以及大大的加深学生的印象！



对学生来说，一般都是学习成绩较好而且平时比较善于思考的学生来提问比较合适。

因为，老师由于知识层次比学生明显要高很多，很多时候可能老师会觉得这些学生应该会懂了。可事实上大多数学生都不懂。

这时，学生就应该主动提问，也使得老师能够了解到更多的关于学生的掌握信息。

当然，不是什么问题都问，所以才强调要善于思才，成绩较好的学生来提问，因为这样的学生问的问题一般都比较有代表性。

也就是大多数学生想问或者不理解但还没想到过的问题。



如上所说，都是个人经验所感。呵呵

适不适合您，我就不知道了。

我上高中的时候，老师为了不让同学瞌睡，经常讲一些笑话。说一个给你听:同学们，下面我给大家举一个列“例”子。这时就有很多同学偷笑，有的同学举起手来，大声说，那不是列子，是例子。老师也笑了，说，上课可不许睡觉，谁睡觉就到教室外边去，下不为例！教室的气氛顿时活跃起来。

以下是一些提高小学生数学课堂注意力的方法：
1. 创造积极的学习氛围：教师可以通过鼓励学生、表扬学生、给学生提供正面反馈等方式，创造积极的学习氛围，让学生更加专注于课堂学习。
2. 利用多种教学方法：教师可以采用多种教学方法，如讲解、演示、互动、游戏等，以吸引学生的注意力，让他们更加积极地参与课堂。
3. 增加课堂互动：教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，增加课堂互动，让学生更加积极地参与课堂，提高他们的注意力。
4. 利用多媒体教学：教师可以利用多媒体教学，如投影仪、电子白板等，以图像、声音等方式呈现教学内容，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
5. 给学生充足的休息时间：教师可以在课堂中适当安排休息时间，让学生放松身心，缓解疲劳，提高他们的注意力和学习效率。

您好！很高兴为您解答问题。
课堂上可以这样有效提问：
课前引入式提问引导学生带着问题进入新课，
课堂上知识点提问训练学生发散思维，
巩固复习阶段提问增强学生的识记能力。
教师针对问题一定要设置有针对性、有趣味、有意义的问题引发学生的答题兴趣，这样才能达到有效提问的目的。还需要知识点分梯度的、由浅入深、渐进式的提问，必要时还需要追问，达到有的放矢的目的。

有效地进行课堂提问。

1.设置提问，诊断思考的过程

以科学课为例，老师可以在教学导入、教授知识、评价和知识迁移这几个重要环节适时设置课堂提问。

正式课前的导入环节，设置提问来充分调动学生的学习积极性，后续的互动环节设置提问，侧重思维方式的引导。

评价反思环节，老师要通过提问的方式来对学生的学习情况进行诊断，在知识点、思维方式、学习态度等方面深入地了解学生的学习情况。

鼓励学生回答问题时尽可能地说出思考的过程，思考的过程暴露出的错误，非常值得重视。因为有的学生思路错了，但得出的结论有可能是正确的，这就掩盖了问题。

2.找准方式，鼓励学生回答

有效的课堂提问是有问有答的互动，如果只是老师单方面抛出问题，没有学生回答，那课堂提问就没有意义。现实中，学生不爱回答提问有很多原因，包括：

不自信、没理解问题、没听清问题、觉得问题无聊不想回答等等。

所以，老师可以从以下几个方面鼓励学生回答问题：

提问的问题避免过于单一，比如“树的叶子长在哪里？”，当然，有的简单问题在导入环节很有用，但太简单的问题会打消学生的积极性，他们会有顾虑：这个问题只有一个正确答案，我要答错了多丢人。

在提问时，多问一些能让学生表达想法的开放性问题，比如“你对树叶了解多少？”，这类的问题不存在统一的标准答案，更能激发学生自由表达、分享自己的想法。

老师在提出问题后，提出问题后，不要直接喊学生回答，给他们留出思考的时间，直接限定5分钟或10分钟之类具体的时间段。

同时，鼓励学生互相交流，可以分成几个小组进行讨论，避免无人无言的尴尬气氛，另外，课堂氛围更轻松，利于学生思考和沟通。

3. 分配问题比例，设置开放性问题

问题就像是一个起点，从这个点出发，发散出不同的答案，解决同一个问题，也不一定用固定的一个方法。

所以，在课堂提问上，设定好开放性问题和封闭性问题的比例。

开放性问题的答案不是唯一的，每一个观点都能引发新的思考，一环接一环下去，是一个严密的逻辑思考过程。比如，“你认为它会出现什么反应？”、“这个反应是什么原因导致的？”、“我们怎样解决这一问题？”等等。这类都是开放性的问题。

在课堂教学中，要想提高课堂教学效果，必须关注培养学生的课堂注意力。对教师来说，优化课堂教学流程，固然是至关重要；而重视对学生课堂注意力的培养也很重要。因为教与学是相辅相成的。教学流程的优化，教学设计的实施，教学任务的完成，最终都必须通过学生这个学习主体本身的努力以及与教师的配合来实现。那么，什么是注意力，目前课堂教学在培养学生注意力方面存在哪些问题，又如何培养学生课堂注意力呢？心理学认为，人在留意某些对象时，大脑皮层相应区域就形成一个优势兴奋中心，课堂教学的客观实际当然更是大量地影响学生，这种影响势必引起学生的反响，而这种反响，也就是课堂的注意力。注意使学生的心理活动指向某一类对象。如果教师的讲解、提问、布置作业等教学行为对学生不能有足够的吸引力，也就不会引起学生强烈的注意。久而久之，学生听课就会出现注意力不集中，因而走神的现象。如此下去，教师再讲也是枉然，达不到预期的教学效果。记得在有一次开班课后，有一个二年级的小男孩一直没有来上课，虽然只见了他两次，但是对他的印象非常深刻，不是因为他上课认真的跟着我的教学环节，反而是因为他每次课都是把脚放到椅子上，每次提问到他时他都在椅子上爬来爬去笑咪咪的对我说：“Sorry” 后来和他爸爸通了电话才知道他的注意力才有一，两分钟，他去医院检查时，医生说他的注意力要慢慢培养才行，听孩子的爸爸说到这里时，突然间哽咽了一下，虽然看不到孩子的爸爸的表情，但我能感觉到孩子的爸爸很希望能有办法来帮助他的孩子改善这个习惯。 其实孩子注意力不集中的问题不只是一个普遍的家庭问题还是一个困扰老师的问题。当老师给学生提出新的内容材料时，如果学生的反应是漫不经心时，很显然材料的接收在心理上是不可能的，老师在课堂上设计的活动也不会随之进行下去，为了保证新的语言材料能正确的被学生接受与理解，要求老师必须遵从认知与注意的心理规律。 如何提高学生在课堂上的注意力呢? 首先，提高课堂教学的趣味性。1. 注意课堂教学游戏。从学生心理上讲他们往往宁愿把探索仅仅看成是一场游戏，而无法联系起事物的本质属性，或者将一些无关特征误认为是事物的本质，所以作为教师此时应及时采取措施，帮助指导学生建立起关系，揭示起事物的本质。学生在经历了探索初期的兴奋后，往往会逐渐开始感到心理厌倦，此时教师可用语言来调节气氛—高亢的语言或者是带有明显感情色彩的语言：“怎么，还没发现吗？”“我相信你能行！”“可不要让我失望哦！”……都可重新激起学生的情绪。2. 适当运用Tongue Twister （绕口令）在英语课堂教学中，往往遇到有些词形或句型相近，难记、难区别，但是把它们编成小诗、歌曲、绕口令，利用其韵律节拍感，读起来琅琅上口，唱起来押韵合辙，从而激发学生的认知兴趣，使学生的注意力集中。如“he，she；he’s，she’s”两对词，who’s he/she？Is he/she……？两个句型，义务教育教材中就有一首小诗： He’s Dean．she’s Jean． 这首小诗运用了韵律节拍，学生深深地被吸引，而且读起来琅琅上口，很快就熟记了这两对词和两个句型。 3. 讲一些有趣的单词。很多同学在一，二年级就知道basketball 这个单词，如果你知道了这个单词的来源就更容易记住这个单词，因为每个单词像每个人一样，都有它自己的特征和背景，如果学生在认识单词的同时又了解它的背景，不仅增强了注意力，而且扩展了知识面。4. 讲成语和谚语。好多的同学在学习英语时都会找适合自己的谚语来激励自己的学习，老师应该多讲一些好的，能够和自己班的学生有共鸣的谚语来帮助他们确立自己的目标和人生价值观。5. 在新授课或复习课多运用英语谜语来提高学生的注意力。英语谜语不仅能达到启发学生发现理解新知，而且帮助学生记忆词汇的特征。 在提高学生兴趣性的同时，还要提高课堂管理的方法。1. 纪律和自由相结合。2. 课堂规则要实用简单。3. 严格与宽容相结合。在上课时如果发现有的同学不能专心听讲，我会马上停止讲课，目的就是让他意识到老师和同学们都在等他专心听讲，当他回过神来时，他会觉得自己这样做是非常不对的，当老师继续讲课时，你会发现他是班里坐的最端正．听课最认真的孩子。有时我还会对着全班同学说，现在我们班只有一个同学没有认真听讲，请这位同学注意。对于偷偷做小动作的同学，我会悄悄地走到他的身边，以示老师已经发现了自己，从而使这名同学把自己的玩物放起来认真老师听讲。以上这些做法不但保护了孩子们的自尊心，而且提高了他们的听课效率．4. 微笑与严肃相结合。在这里，我提供给大家一些可以用于培养学生注意力的简单活动：1. 可爱的和可恨的学校。 四个学生分为一组，试着一起列一张单子，分别写上有趣的和无聊的事。（五分钟）之后大家形成讨论，看看有没有办法使在学校的学习变得有趣。这个游戏可以帮助学生表达对学校的想法，并增强学生的责任心。2. 集中思想。告诉学生一种使他们集中思想的方法。闭上眼睛，深呼吸三次。想想自己的身体向四面散射的光线，现在让所有光线像探照灯一样向一个方向射。让所有思想的力量汇聚成一道美丽的强光，现在已经达到了注意力集中的状态。这个游戏告诉学生一个简单的方法，通过心理暗示来帮助学生集中注意力。

1、首先可以在网上投诉平台进行投诉，督促易知课堂方完成提现。
2、其次还可以拨打消费者协会的电话寻求帮助。
3、最后电话接通后，需要详细说明过程经过，并在线下按要求提供材料等。