高中历史课如何培养学生的思维能力 回乾坤

一、启发诱导，培养高中生勤于思考的好习惯
历史课堂教学中，教师要善于启发学生，运用教学手段挖掘高中生的潜力，使学生在学习时能够独立思考，完成教师安排的练习或者作业。很多高中生在学习时依赖教师，遇到难题就不去探索，这样的学习方式使高中生进步较慢，学习效率下降。历史教师的引导作用在教学中发挥着重要的作用，在讲授历史知识的时候不能只追求历史知识的数量，还要注重历史知识的质量。在培养学生的思维能力的时候，不要只把问题的答案告诉学生，而是要教给学生思考的方法。《世界近现代史》中的历史理论很多，给高中历史教学增加了难度，我会仔细认真地进行备课，把握好教材的基本结构和知识，处理好与学生的关系，让学生易于接受。比如讲《英国资产阶级革命》时，为了让学生勤于思考，我会设计许多课堂提问内容：英国资产阶级革命开始的标志是什么？英国资产阶级革命的原因和意义是什么？中国资本主义萌芽出现在什么情况下？学生只有自己去仔细阅读教材，只有不断地思考，才会得到问题的答案。
二、理论教学联系实际生活，培养高中生创新思维
高中历史教学要结合实际情况，给学生创造教学情境，让高中生在具有生活化的历史课堂中成长。历史是一门比较特殊的学科，历史教学要让高中生感觉到与生活紧密结合，要让高中生在日常生活中感受到历史。只有高中生对历史学习感兴趣了，才会具有创新思维，在历史学习中发挥主观能动性。比如在讲《从计划经济到市场经济》时，为了解决难以理解“计划经济”概念的现象，我会跟学生进行互动，拿逛超市做例子，我问学生：“你们逛超市的时候想买什么就可以买什么，你们知道自己的爷爷奶奶年轻的时候去买东西时是什么样的吗？你们知道为什么那个时候有钱却买不到自己想要的东西呢？”通过与学生分析这些生活中的小故事，能够更好地培养高中生的创新精神，将“计划经济”的概念更好地讲解给学生。还有在给学生讲中国近代史的时候，可以适当地播放一些近代中国人的生活方式和习俗等，让学生对近代中国人的衣食住行有深刻的印象，使高中生对历史更加感兴趣，能够提高思维能力。
三、巧设疑问，注重锻炼高中生的独立思维能力
高中生的思维能力决定着他们发展的潜力，思维活跃的学生往往会有很好的发展，而相对思维闭塞的学生则在学习中很平庸。高中历史教学要从高中生的基础出发，巧妙设计课堂教学内容，使学生能够独立思考。现在的高中教学提倡合作互助学习，但是实际教学中很多高中生在小组内不发表观点，独立学习和思维能力得不到锻炼。我在教学中会关注每个学生，创新课堂教学，锻炼高中生的课堂表现力和创造力。
比如讲到《鸦片战争》的时候，为了激发学生学习历史的热情，我通常会设计一些有利于学生探索的开放性题目，来激活学生的思维。我会让学生从社会性质、政治、经济、社会矛盾、思想观念等方面分析鸦片战争对中国社会的影响，并且让学生自主作答，将答案写在作业本上教给教师。这样就减少了学生之间互相抄袭的现象，会展示出高中生的真实水平。对学生的答案进行批阅以后，历史教师要帮助学生理清学习的思路和各部门之间的联系，让学生真正学会这节课的内容，在考试遇到的时候就能够很轻松地写出正确答案。
四、引入现代化教学工具，改革高中生的学习方式
针对许多高中生学习方法不正确的现象，我在教学时会引入现代化教学技术，营造历史课堂的氛围，通过将历史画面重现的方式激发高中生的学习兴趣，通过历史事件回放来促进学生理解教学的重点和难点。当学生对高中历史产生兴趣以后，就会提升思维能力，改变错误的学习习惯。还可以让高中生有身临其境的感觉，促进与历史事件的共鸣。
比如在教《抗日战争》时，我会通过网络查找当时的历史记录资料，在课堂上与学生共同分享，让学生铭记历史教训，增强爱国主义情感。我还会上网给学生播放一些我国历年来阅兵的视频，与课堂教学相结合，提高学生的价值观和人生观。
在教学中还可以运用音响设备，配合教师的讲课节奏，播放不同形式的音乐，陶冶高中生的心灵。比如在讲到中国抗日战争胜利的时候，可以播放振奋人心的音乐，让高中生好像就在现场一样。应用现代化教学工具，使高中历史教学更具有可信性和科学性，使高中生也增强了思维能力，在遇到关于抗日战争的问题时能够很快做出反应。
五、运用探究式教学方式，使学生积极主动地思考
高中生在学习上都有自己的方式，历史教师要注重学生的差异化，教学时采用探究式的教学方法，让高中生在探索中发挥主动性，提高思维能力。高中历史探究式教学在日常教学中得到广泛的应用，克服了传统教学的弊端，具有显著的培养人才优势，符合素质教育的要求。比如在讲到孙中山的“三民主义”时，我不会直接给学生引入新课，而是先让学生去探索国共合作时期孙中山所做出的贡献，还会让学生自己去思考新三民主义和旧三民主义之间的异同点，以及让学生自己找到教材中对三民主义的具体描述，这样有利于使高中生形成探究意识，改善课堂教学的枯燥，优化学生的思维方式。我在历史教学中还会引导学生积极参与课堂问答，并通过激励手段促进高中生积极主动地思考问题。总之，高中历史教学要想培养学生的思维能力，与教师和学生的努力都是分不开的，需要在实际教学工作中去摸索。