幼儿园儒心童苏洵的故事教案

　[教学目标]
　　1、了解史论中借古讽今的写法。
　　2、学习本文论证严密的特点。
　　3、认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”。
　　[教学重点]
　　理解它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。
　　[教学难点]
　　了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情
　　[媒体设计]
　　多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标
　　[课时安排]
　　二课时
　　[教学过程 ]
　　第 一 课 时
　　一、概括介绍本文。
　　教师指出：本文属于史论中的兴亡论，一开篇就提出了“弊在赂秦”这个中心论点，意即六国灭亡的主要原因是以土地赂秦。这指的是战国下半期内的事，此前各国诸侯相互兼并，不存在“赂秦”的问题。秦自孝公(前361年至前338年在位)以后日渐强大，开始蚕食诸侯，才出现了“赂秦”的事。但也不是各国诸侯全都采用这种策略。从《廉颇蔺相如列传》和《信陵君窃符救赵》中便可以看出，赵、魏两国统治者对秦的态度是不相同的。
　　问：试据《廉颇蔺相如列传》和《信陵君窃符救赵》说说赵魏两国对秦的不同表现在哪里。(赵采取抵抗的策略，魏则实行妥协。)在这篇课文中，作者是怎样评价赵的策略的?(“燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦”。)
　　问：既然如此，赂秦的是哪几国呢?试据课文回答。(据“燕赵之君……”和“齐人未尝赂秦”，可知“赂秦”仅指韩、魏、楚三国而言。)为什么作者不指名呢?(这是史实，尽人皆知，无须指名。)
　　问：三国赂秦而另三国不赂秦，作者却说“六国破灭”“弊在赂秦”，这是不是以偏概全?(正因为有以偏概全之嫌，所以作者又提出了“不赂者以赂者丧”的命题，这就变得全面了)。
　　问：由此可见，“弊在赂秦”这个中心论点包含着两个分论点，请说说是哪两个?(“赂秦而力亏”和“不赂者以赂者丧”。)
　　问：文中哪一段是论证“赂秦而力亏”的?(第2段。)哪一段是论证“不赂者以赂者丧”的?(第3段。)二者的顺序能颠倒吗?(不能。前者是主要的，后者是次要的。)
　　问：第4段该是结论了，作者的结论是什么?(“为国者无使为积威之所劫哉”。)“为积威之所劫”是什么意思?(长时期积累下来威势，即长期优势，这里是说“不要被敌方的长期优势所挟制”。)
　　问：“为国者无使为积威之所劫”是个别结论(针对六国而言)还是一般性结论?
　　结束语：正因为是一般性结论，由此又引出第5段，但此段涉及当时北宋的历史背景，留到下节课再说。现在我们已初步掌握了全文大意，可以练习背诵了。
　　二、诵读第1段。
　　1.诵读的准备。
　　①停顿：“非/兵不利，战不善，弊在/赂秦”
　　②语气：破灭之道也(肯定判断)
　　③补充史实：秦灭韩为前230年，灭魏前225年，灭楚前223年，灭燕灭赵前222年，灭齐前221年。“互丧”，先后相继灭亡。
　　④“率皆赂秦耶”：设问兼反问。提出此问的根据是齐、赵、燕三国未赂秦。
　　⑤“盖失……”两句，用解释语气读。
　　2.诵读练习及检查。
　　要求速背，只用3分钟(包括检查)，因为前面正对此段的理路作过分析。
　　3.归纳本段大意：提出本文中心论点，即六国破灭“弊在赂秦”。