创编能力含义

"创编"能力就是一个艺术性的创作过程,同时具备学习表演和再创作的特点。

"创编"能力就是综合运用多学科知识，紧密联系现实生活，结合自身的艺术素养和基本技能，融入个人思想的艺术思维，进行艺术创新和实际应用的能力。

创编包括营造氛围，激发灵感，对创作的过程和方法进行探究与实验，生成独特的想法并转化为艺术成果。

在艺术课堂上，通过唱、演、奏、创等不同形式表现出来，是学生才能得到认可，能力得到肯定。"创编"能力的培育，有助于学生形成创新意识，提高艺术实践能力和创造能力。

在新课标中，艺术课程的4个核心素养相辅相成，相得益彰，贯穿艺术学习的全过程。

其中，审美感知是艺术学习的基础，艺术表现是学生参与艺术活动的必备能力，创意实践是学生创新意识和创造能者吵力的集中体现，文化理解则以正确的价值观引领审美感知、艺术表现和创意实践。

其中，创意实践就明确提出调动学生的创造力，而学生的创造力也就是学生的创编能力要如何不断提升？在课堂内外如何相互渗透，注重教学内容的生动化和艺术氛围的营造，同时，也要注重对学生自主能力培养的和小组合作学习运用。

合理运用各种手段，围绕核心素养，有序开展教学活动，丰富学生艺术生活,激发学生潜能,调动学生创作欲望,让学生在老师的指导下,积极投入,不断提高编创能力.

课题研究的步骤

阶段实施步骤

准备阶段（2021.10—2022.5）

一、问题研究阶段

依据问题进行方法研讨，制定适合学生特征的教学方法和讨方法。

二、确立课题阶段

课首尺侍题确立阶段是在对教学实际进行了了解和相关研究经费到位的前提下展开的，课题研究的倾向性主要针对学生编创能力的提升设计展开的，

要求确立研究的方法和实施的措施，制定跟踪记录，设计教学方法，学习和整理相关资料。

一困轮、研讨实施方案

方案的制定主要依据研究实施阶段制定，通过研究确立了课题在课堂实施的具体计划，要求每位教师掌握教学中的问题，做好课堂随笔，

保留学生创作成果，小组成员不定期地进行研究探讨，及时调整教学方略，总结教学经验，积累教学成果。

二、课题成果呈现

在课题研讨的基础上，在学生能力得到提升的基础上，总结课题成果，相关资料整理汇总，形成结题报告。

内容提要：

现代的音乐课堂，在提高学生核心素养的基础上，注重对学生能力的培养与引导。国家“双减”政策的落地，也鼓励学生通过各种途径，提高创新思维能力，让孩子“快乐”学习艺术，从艺术中汲取养分。

学生是课堂的学习者，也是课堂教学的参与者。只要学生身处宽松氛围中，进行拓展性思维，参与课堂活动，就一定有收获。

小学音乐课堂，大量的律动、节奏创编、音乐故事、器乐演奏、音乐游戏等都能够充分调动学生学习积极性，培养学生编创能力，展示学生才能力。