鼓励孩子学古筝寄语

兴趣是最好的老师
杨振宁老师曾说，成功的秘诀是兴趣，对少年儿童所从事的活动有着巨大推动作用，兴趣已经形成，它就会磁石般地吸引这少年儿童去认识某种事物或从事某种活动。
筝童分为三种——被动学习者，主动学习者，商量学习者。
被动学习者即事情由家长做主，一切听从安排。“强扭的瓜不甜”，这种经验之谈真的能应用到学习中吗？被动学习者到最后就一定是被动吗？我看未必。毕竟我们都是在中国式教育下培养出来的，本身也是在被动的学习文化课，但不乏热爱学习的孩子。
主动学习者即由孩子自作主张，家长听取意见。这类筝童通常是好奇心所致，对古筝产生兴趣。所谓三分钟热度，也并非没有道理。往往在3个月的热情期过后，孩子发现学习古筝的后果是枯燥重复的练琴，自我产生的兴趣还能继续维持吗？
商量学习者即孩子与父母共同商讨，无论是哪一方先提出学习古筝，坐下来共同探讨，若经过深思熟虑，依然决定学习古筝，双方都是理智之人，孩子与父母对古筝都有较为深刻的认识，不会轻易转移兴趣。但学习过程中也需要对孩子进行引导，以便能够坚持下去。
那如何培养孩子在古筝学习中产生维持性的兴趣呢？我从以下3种角色来分析。
1.家长
家长是在孩子筝途中的支持者。我看过一位筝童妈妈提出的问题，我家女儿6岁，但是很不愿意练琴，对古筝没有兴趣，该让她放弃吗？
看过很多演奏家的专访，多数在年幼之时也是被逼练琴，对于学习古筝毫无兴趣，6岁正是懵懂时期，还未能分清自己是否喜欢，只是觉得练琴占用了自己玩耍的时间，自然而然不愿练琴，这时候需要筝童妈妈的坚持，兴趣也是被逼出来的。
要用夸奖赞美的教育模式（皮格马利翁效应）。筝童妈妈要善于引导，利用情感联系的引诱方式，让孩子认为我做的努力是被认可的。
常带孩子去听古筝演奏会，让孩子接触各种类型的音乐，扩大知识面。父母扮演的主要角色是督促者和支持者，在孩子要放弃的时候鼓励他。
2.老师
老师是筝童筝途中的引路人。需要做到因材施教，对于孩子要采取不同的教育方式，扩大自己在古筝领域的知识面。若教授考级曲目，则务必讲解曲目的背景和情感，若孩子不能理解，可以采取讲述类似情感体验故事的方式，让孩子融入其中。
若孩子对专业曲目提不起兴趣，可以自己适当改编儿歌或筝童所喜欢的的流行歌曲。人都是自恋的，会更加喜欢熟悉的事物，让筝童在完成考级曲目的练习后，可以学习一些流行歌曲。对于孩子来说，能在朋友面前弹奏大家耳熟能详的歌曲，成就感会大大提升。
再者，老师应为孩子多提供表演的舞台，所有的孩子在获得掌声之后会更有动力学习，这也是赞美效应的体现，兴趣是被逼出来的，也是引导出来的，孩子会越夸越好。