案例分析怎样面对爱打人的孩子和要教训孩子的家长
1个回答
一、和家庭教育有关。
经了解,有好多孩子的爸爸妈妈经常不在家,都是由爷爷奶奶来照顾。老人的教育观念错误的认为打别人是好事,长大了不吃亏!当孩子出现攻击性行为时老人不但没有制止反而大大的鼓励与赞美,让孩子错误的认为打人是很快乐的事,把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。有的家长对待孩子打人事件,听之任之,不以为然,渐渐地让孩子养成爱打人的坏毛病。
二、和孩子的性格有关。
有的孩子天生性格内性,不爱言语,一人独处,而有的孩子天生就是好动,性格外性,大方且话多,一会弄这一会弄那,一刻也不停歇。所以在某些场合,自己就是静不下来,喜欢捉弄自己的同伴,视那为一种玩乐,从中得到快乐,殊不知,那是一种攻击行为,让别人疏远自己。有的孩子就是天生的专横,认为不管在哪里,所有的玩具就是我自己的,别人是无权玩的。所以在这种理念指导下,一有小伙伴玩时,就会用武力来解决问题,致使攻击行为的发生。
三、和孩子的年龄特点有关。
孩子的攻击性行为,其实也不是多么有意识的去侵犯别人。而是年龄小,没有明辨是非的能力,不知道什么是对?什么是错?在自己的小脑袋里,还没有形成是非概念,而是处于一种初探的阶段,甚至于好奇占领上方,短暂的快乐为目的。有的时候,孩子打人自己也含糊不清,不知道为什么要那样,只是觉得好奇、好玩而已。孩子年龄小,控制力差,有的时候自己把握不住,控制不住自己的行为,无意识的就去攻击别人了。而有的孩子年龄小,但是模仿力特别的强,当看到大人或者哥哥姐姐发生矛盾时,用武力解决了问题。所以就学着他们的样子,学会了使用攻击性行为。
四、和教师的教育有关。
有的老师,面对孩子的攻击性行为,只有愤怒和呵斥,而没有从根本上教育孩子,只是采取很极端的方式,狠狠地骂一顿孩子,甚至于连打带骂,让孩子在痛哭的同时,心里充满了愤怒,但对于老师无可奈何,只能采取另外一种方式,就是把心中的怒火在同伴身上发泄。致使攻击性行为的第二次发生。这样恶性循环,不但没有制止打人事件的发生,而且使得打人行为愈演愈烈。
针对这些情况,我采取了如下方法:
1、教给家长好的教育方法。
在家中要请家长注意对孩子的攻击行为作出正确及时的引导与矫正。首先,家长要作好表率,端正教育观念,尽量要幼儿感受到父母做事时会替他人着想。其次,在幼儿出现攻击行为时要及时制止,讲明道理,要幼儿试着站在对方的立场上考虑感受。最后,家长要对幼儿的改良行为给予及时的鼓励和表扬。
2、在教育教学中教师适时引导。
在日常生活中,我还经常讲一些即兴编成的故事,常有人物纠纷的情节,有时干脆就把静仪攻击同伴情形换个名字再现在故事当中,然后我就让孩子们共同分析谁对谁错,提问:攻击他人对吗?如果你被别人欺负,会有什么感受呢?每次都能引起孩子们的共鸣,当然静仪也不例外。往往在故事的结尾我都要不失时机的加上几句,知道欺负别人不对,有错就改也是好孩子之类的鼓励话语。
3、家园共育共同改正孩子的攻击性行为。
很好的利用家长接送孩子和家长开放日的时机,与家长交流,共同探讨好的教育孩子的方法。相互借鉴,取长补短,做到家园共同努力教育好每一个孩子。
经过一段时间的家园配合,宋柯龙变的不欺负别人,心中有他人了,尤其爱劳动,帮助他人。偶尔还会在班里担任小班长的角色。妈妈的脸上也露出了笑容。
经了解,有好多孩子的爸爸妈妈经常不在家,都是由爷爷奶奶来照顾。老人的教育观念错误的认为打别人是好事,长大了不吃亏!当孩子出现攻击性行为时老人不但没有制止反而大大的鼓励与赞美,让孩子错误的认为打人是很快乐的事,把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。有的家长对待孩子打人事件,听之任之,不以为然,渐渐地让孩子养成爱打人的坏毛病。
二、和孩子的性格有关。
有的孩子天生性格内性,不爱言语,一人独处,而有的孩子天生就是好动,性格外性,大方且话多,一会弄这一会弄那,一刻也不停歇。所以在某些场合,自己就是静不下来,喜欢捉弄自己的同伴,视那为一种玩乐,从中得到快乐,殊不知,那是一种攻击行为,让别人疏远自己。有的孩子就是天生的专横,认为不管在哪里,所有的玩具就是我自己的,别人是无权玩的。所以在这种理念指导下,一有小伙伴玩时,就会用武力来解决问题,致使攻击行为的发生。
三、和孩子的年龄特点有关。
孩子的攻击性行为,其实也不是多么有意识的去侵犯别人。而是年龄小,没有明辨是非的能力,不知道什么是对?什么是错?在自己的小脑袋里,还没有形成是非概念,而是处于一种初探的阶段,甚至于好奇占领上方,短暂的快乐为目的。有的时候,孩子打人自己也含糊不清,不知道为什么要那样,只是觉得好奇、好玩而已。孩子年龄小,控制力差,有的时候自己把握不住,控制不住自己的行为,无意识的就去攻击别人了。而有的孩子年龄小,但是模仿力特别的强,当看到大人或者哥哥姐姐发生矛盾时,用武力解决了问题。所以就学着他们的样子,学会了使用攻击性行为。
四、和教师的教育有关。
有的老师,面对孩子的攻击性行为,只有愤怒和呵斥,而没有从根本上教育孩子,只是采取很极端的方式,狠狠地骂一顿孩子,甚至于连打带骂,让孩子在痛哭的同时,心里充满了愤怒,但对于老师无可奈何,只能采取另外一种方式,就是把心中的怒火在同伴身上发泄。致使攻击性行为的第二次发生。这样恶性循环,不但没有制止打人事件的发生,而且使得打人行为愈演愈烈。
针对这些情况,我采取了如下方法:
1、教给家长好的教育方法。
在家中要请家长注意对孩子的攻击行为作出正确及时的引导与矫正。首先,家长要作好表率,端正教育观念,尽量要幼儿感受到父母做事时会替他人着想。其次,在幼儿出现攻击行为时要及时制止,讲明道理,要幼儿试着站在对方的立场上考虑感受。最后,家长要对幼儿的改良行为给予及时的鼓励和表扬。
2、在教育教学中教师适时引导。
在日常生活中,我还经常讲一些即兴编成的故事,常有人物纠纷的情节,有时干脆就把静仪攻击同伴情形换个名字再现在故事当中,然后我就让孩子们共同分析谁对谁错,提问:攻击他人对吗?如果你被别人欺负,会有什么感受呢?每次都能引起孩子们的共鸣,当然静仪也不例外。往往在故事的结尾我都要不失时机的加上几句,知道欺负别人不对,有错就改也是好孩子之类的鼓励话语。
3、家园共育共同改正孩子的攻击性行为。
很好的利用家长接送孩子和家长开放日的时机,与家长交流,共同探讨好的教育孩子的方法。相互借鉴,取长补短,做到家园共同努力教育好每一个孩子。
经过一段时间的家园配合,宋柯龙变的不欺负别人,心中有他人了,尤其爱劳动,帮助他人。偶尔还会在班里担任小班长的角色。妈妈的脸上也露出了笑容。
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