请问小学生数学报能给学生带来什么帮助

数学素养是一种综合素质，主要表现在观念、能力、语言、思维、心理等方面，包括数学意识、解决问题、数学推理、信息交流、数学心理素质五个部分。它可以通过普通生活常识来进行教学，在教学过程中提倡探究式教学模式，展示数学知识的奥妙并体现“数学美”，还可以利用内容的趣味性、实践性以及在教学中适当增加些难度，使学生在克服困难中提升数学素养。

一、通过阅读《小学生数学报》、《马小跳玩数学》、《玩转数学》等孩子们感兴趣的书报，在班级范围内营造读报读书、用报用书的氛围，提升学生的数学文化素养。

1、上半学期，重点指导学生如何阅读《小数报》，教师利用每周二、周四（每班一次）的中自习课进行指导，让学生学会选择适合自己的内容进行阅读，要求报上会做的题目在报上进行解答，每次请一个同学把弄懂的一道题说给全班同学听。评选最佳“小老师”。

2、下半学期，重点指导学生将自己的阅读心得记录下来，形成数学日记。要求每月写两篇数学日记，在教师、家长指导下独立撰写，选择一些写的好的在全班进行交流，并主动帮助孩子投稿。

3、讲数学家的故事。利用每周的数学自习课开展数学故事演讲比赛，让学生把数学报上或其他课外读物上看到的数学故事口头讲述，全班学生共享，把一些有价值的故事打印出来让孩子们传阅。定期评比“数学故事大王”，通过寓教于乐，增强孩子们的数学情趣。

二、通过实践活动对学生进行素质教育。以发展学生的基本素质为目标，让学生获取数学知识和直接经验，培养分析问题、解决问题的能力而设计活动内容。

1、充分挖掘情境的教育因素。

活动课程的情境能够让学生从中受到认知、情感、动作技能等各方面的感染，可以激发兴趣动机，提高全方位的感受，通过精心设计的外部环境，发挥孩子们的创造性，从而引导学生从这种外部环境中感受到知识、技能层面的，更有人格、情感的熏陶。教师只有充分地挖掘情境的教育因素才能有针对性地发展学生的综合素质。

2、尊重活动的主人

在实践活动中，教师可给予学生适当的指导和帮助，但学生自始至终应处于主体地位，教师应多给学生表现自己的机会。数学情境实践活动可以营造更为宽松的环境，允许学生自由发言和提问，允许学生选择自己喜欢的方式去发现知识，教师给学生心理上以支持。让每一位学生感到自己是活动的主人，从而能更积极投身情感体验，迸发出更多的思维火花。

数学不仅是一门功课，它更是一种文化，数学教学不

仅仅是在教授数学，更多的是让孩子们接受人文主义、

社会文化的熏陶与感染。喜欢数学才会亲近数学，喜欢

数学才会去研究数学。我们通过营造数学的氛围，进一

步提高孩子们的数学文化素养，让更多的孩子喜爱数

学。